利用智慧作業平臺開展精準課后輔導

夏群英

摘要：文章以小學數學為研究對象，分析了智慧作業平臺在學生課后輔導中的優勢，并結合自身工作實踐對智慧作業平臺引導下的精準課后輔導教學進行了深入的研究。

關鍵詞：智慧作業平臺;小學數學;課后輔導;實際研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在信息化教育背景下，以信息技術為支撐的教育教學已經成為發展的主要趨勢。小學數學教師要想提升學生的數學學習效率，必須加強課堂教學、課后輔導的結合，讓學生在課后輔導中消化課堂知識、產生新的理解。而上述教學目標的實現需要教師借助信息技術的優勢，通過視頻講解、細化解題步驟，解決學生課堂學習中的困惑，進而提升自身的自主學習能力。基于此，文章立足小學數學，從智慧作業平臺視角出發，對如何對學生開展精準化的課后輔導進行研究。

一、智慧作業平臺在小學數學課后輔導中的優勢

和粉筆+黑板的教學模式相比，借助智慧作業平臺對學生開展課后輔導更具優勢：第一，激發學生的學習興趣。智慧作業平臺的微課功能，可以將解題思路、題目信息以動畫的形式展現出來，通過動態化的展現提升學習的趣味性，讓學生積極主動的進入到課后學習中來，以為學生后續的學習奠定堅實的基礎。第二，深化學生對知識的理解，提升學生的抽象思維能力。小學數學是一門抽象且嚴謹的學科，將生活內容引入微課之中，通過相應模型的構建可以在提升學生抽象思維能力的同時，促進學生情感態度價值觀的發展。第三，提升學生的自主學習能力。因學生的成長環境、智力發展的不同，單一的解題思路無法滿足不同層次學生的需求。而智慧作業平臺的數據分析功能，可以讓教師精準把握每一位學生的思維發展特點，通過針對性的輔導可以深化學生對知識的理解，可以提升學生的自主學習能力[1]。

二、利用智慧作業平臺對小學生數學學習開展精準課后輔導的策略

（一）把握學生作業完成情況，設計微視頻

文章通過對學生數學作業完成情況的分析與研究發現，大部分的學生采取單一的方式完成作業，進而抑制了學生思維的發展，降低了學生的學習效率。借助智慧作業平臺的微課功能，可以為學生呈現不同的解題方法，并針對學生的疑難點開展針對性講解。因學生的個體差異很大，會存在部分學生無法完成作業的現象，此時教師就要做一名有心人，認真觀察學生的課堂表現，根據學生做題的疑難點以微課的形式展現出來，便于學生的理解。例如在“認識時間”這一知識點教學完成之后，教師可以提出問題“1小時50分鐘是多少分鐘”，但部分學生聽課效果不理想，在初次接觸時間觀念時，難以把握時間點與時間段的關系，進而錯誤的將1小時50分鐘理解為下午的13：50，為了幫助學生明確“1小時50分鐘”是一個時間段，教師可以設置有關問題，并通過設置習題運算提升學生舉一反三的能力，以真正提升學生的數學水平。

（二）結合大數據分析學生的心理狀態，合理布置前期作業

智慧作業平臺的數據分析功能，可以幫助教師全面了解學生的心理狀態與學習情況，避免新問題布設中的疏離感，讓學生產生一種“類似的題目我已經掌握了解題方法”的感覺，進而積極主動的參與到題目解答中來。如若學生能夠順利的解答問題，則可以全面調動起學生的積極性和主動性，進而產生良性的循環。如若學生出現錯誤，教師就可以為學生推送相應的題目，通過此類問題的解決讓學生形成正確的解題思路，在日后遇到這類問題能夠自主完成。

（三）巧用平臺空間，歸納不同類型題目的解題思路

一般情況下，在完成某個數學知識點的學習之后，教師會為學生布置相應的數學題，通過習題消化課堂知識。對于班級學生存在的共性問題，教師要加大分析力度，引導學生在拿到題目之后進行分析和討論，然后在利用微課為學生展示正確的解題思路。另外，教師還要指導學生利用智慧作業平臺的學習空間總結一段時間內測驗、作業中的錯題，并對其進行歸納和整理，寫出同類題型的解題思路，在日后遇到此類問題能夠做出準確的回答。例如在學習完“簡易方程”之后，學生在課后作業中會遇到選擇題、應用題，對學生來講，選擇題和應用題的解題思路相同，但選擇題會給出四個答案，學生只需掌握高效的解題方法才能快速的做出選擇。因此，教師可以指導學生利用思維導圖整理簡易方程選擇題和應用題的異同點，鼓舞學生從不同角度思考，并整理出選擇題的答題技巧，最后上傳到智慧作業的空間展示平臺，讓大家一起交流和探討，以明確學生的解題思路[2]。

結束語

綜上所述，關注學生差異，推動每一位學生的成長與發展是新課改的要求。面對班內不同學習情況的學生，教師只有借助智慧作業平臺的數據分析功能才能把握學生的真實情況，并推送微視頻滿足學生的個性學習需求，通過為學生提供自由交流的平臺，發散學生的思維，提升學生的自主學習能力。以信息技術為指導的小學數學教學，不僅減輕了教師工作量，而且有效提升了學生的數學學習效率。

參考文獻

[1]謝成海.微課在小學數學課后針對性輔導的實踐研究[J].幸福生活指南，2019（021）：P.1-1.

[2]劉相平.微課在小學數學教學中的有效利用研究[J].中學課程輔導（教學研究），2019（016）：34-35.