追隨兒童腳步，解讀游戲真諦

魏佳燕

摘要：游戲是在幼兒時期普遍出現的活動。在幼兒園中故事和游戲對幼兒的發展起著至關重要的作用。兩者之間有著密切的聯系，在兩者之間有著互補的作用。在其中游戲對幼兒的身心發展起著更重要的責任，它能促進兒童語言、智力、想象力和思維能力的發展，促進幼兒全方面發展。

關鍵詞：教學游戲;幼兒故事;身心發展

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、故事游戲在游戲教學中的意義

游戲作為一種普遍教學方式，如今起到越來越重要的作用，但在開展教學的過程中，教師們對游戲的理解和把握存在一定的誤區，不能較好地建立起他們相互的有效連接，致使游戲僅僅成為一種教育教學手段。幼兒是在游戲的玩中成長獲得經驗和知識的。而在現實生活中教師往往會把自己的主觀意識加到教學中去，根據教師自己的觀念與觀點去確定幼兒的游戲主題和方式，而這方式往往最大的忽略了幼兒的興趣和想法。在幼兒教育的課堂中，老師往往更多的是追求的是結果，方式比較單一和枯燥，這樣就大大的減弱了孩子們的興趣。老師就當做是完成了教學任務。幼兒時期最重要的就是在于的是教學方式，當課堂上失去了這種氛圍感，小孩子們就很難把注意力集中在課堂的聽講上。因為小孩子們天生愛動，并有著很強的好奇心，所以在上課時他們的注意力是很難長時間的集中，再加上老師的課堂教學沒有吸引孩子們的特點，對于幼兒的教育就變得更加難，所以老師一定要用的正確方式，促進孩子們興趣和能力的有效提升。

而游戲故事這種教學方式為課堂創造情境，一個好的游戲故事可以讓幼兒最大程度的去發揮自己的興趣能力和他們的探究欲望，所以創設一個好的游戲情境就顯得尤為重要。

二、故事游戲的特點

（一）故事游戲具有自我創造性

游戲是幼兒在幼兒時期自身需要而自主參與到其中并讓他們感到愉悅。這種自發、自主性表現是兒童內心的一種需要。它更強調的是過程的體驗，而不是注重結果。在游戲進行的過程中，幼兒不僅要學會獨立的思考，還能與周圍的人和物產生互動和情感。

（二）故事游戲具有虛幻與假想性

通過游戲兒童可以自然而然地表現出他們所處的年齡階段所表現的特點。比如：幼兒在扮演醫治病人時，他就要模仿其醫生的行為等，通過他們的扮演，讓孩子去體驗生活中的經驗，突出他們的表現力。

（三）故事游戲具有體驗性

他們就是在游戲中探索，故事在過程中增添了孩子體驗的多樣性。它注重的是他們的價值觀、情感、態度等體驗，而不是技能與知識的獲得。

三、故事游戲的實踐

隨著教育實踐的改革與深入，幼兒園課程不再是枯燥乏味的，而是根據幼兒的興趣和觀察隨之生成性的，是基于幼兒學習需要的。這里舉一個例子，例如：我們在進行戶外游戲時，幼兒在土堆里發現了的蚯蚓，他們圍著蚯蚓爭論。有的說：“這不是蚯蚓，好像是蟲子。”有的說：“這就是蚯蚓，你看它一節一節一環環的。”我沒有打斷幼兒，而是給他們布置了一個小小的任務：放學后和爸爸媽媽一起上網搜集有關蚯蚓的資料，包括蚯蚓的習性和特征。第二天，我們分享了每個小朋友找來的圖片、視頻等資料，并對他們的調查結論做一個統計和反饋。在分享的過程中，讓孩子們知道蚯蚓喜歡生活在陰暗潮濕的地方，并且它還是環節動物。通過孩子們的討論，幼兒發現蜈蚣多個種類，并且發現切斷蚯蚓它還能活下來，不會死。于是在接下來的活動中，我們鼓勵幼兒繼續去觀察、收集資料，不斷地討論、總結，使幼兒逐步了解了蚯蚓的生活習性、環境和共同特點等。在此過程中，幼兒經歷了反復的觀察、發現與學習的過程。最后，幼兒將自己探究蚯蚓的秘密的活動用繪畫的形式表現出來，獲得了滿滿的成就感。

四、故事游戲的深化

要推動幼兒園游戲故事實踐的深化，一是我們需要提高教師的教學觀念與教學方法。教師在活動中的角色應該從活動的主導者轉變為幼兒游戲與學習的觀察者、理解者和支持者，通過有效的觀察、分析、反思和指導來提升幼兒的學習質量和發展水平，幫助幼兒發展自主學習的能力，提高自己的最近發展區。二是優化幼兒園課程實踐，將游戲與幼兒的生活經驗全面發展聯系起來，讓孩子在游戲活動中能夠更好地將自身的想法和學習需要付諸實踐。例如：我們的小朋友每個人都有一本游戲故事記錄本，它讓每個幼兒對于你自己的游戲做好事前的鋪墊與設想。在活動前讓幼兒以“前書寫”的形式做好記錄，教師以輔助的形式為幼兒做好簡單的文字解說。在活動結束后，讓幼兒對其在活動中的表現做一個反饋。這樣教師對幼兒的一個游戲觀察與解讀有一個很好地了解與深入。

其次，在故事的內容要具有趣味性。教師在講故事的語態、語氣、和動作表情都會對故事在游戲教學中的作用產生影響。

總之，游戲故事這一種教學方式在今后的時間里都是需要我們教師去不斷學習和不斷深入的。同時對幼兒也是一種新的挑戰。不僅可以豐富幼兒在學習過程中閱讀量的增加，增加他們的知識面，也鍛煉了他們的邏輯思維和動手操作能力。最大程度化的提高幼兒的自主探究能力。讓我們教師站到孩子身后，把真正的角色還給孩子。

參考文獻

[1]主題背景下游戲活動的方案[J].戴東婷.課程教育研究，2020（04）：11-12