如何有效開展幼兒園生活化閱讀課程

楊美霞?劉慧敏

摘要：人的日常生活的內容與表現形式都是靈活多樣的，幼兒可以在生活中感受到不同情緒情感。本文主要探索幼兒園教學活動的生活內容，力爭使幼兒在生活中得到全面和諧的發展。老師從幼兒的興趣愛好和角度考慮充當引導者，從大人的角度考慮并充當指導人，以此提升閱讀活動課程生活化程度。

關鍵詞：幼兒園生活化;閱讀課程;開展

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

生活和教育都是促進幼兒發展的重要途徑，將生活與教育二者融為一體，可把趣味性與教育性的優點發揮到最佳。開展幼兒園課堂生活化教育，可以幫助老師突破學校固有的教育思路，老師既要在生活活動中通過幼兒的反應充當扮演者，也要針對幼兒的實際需要進行支持成為引導者。

一、課程生活與閱讀相結合的重要性：滿足幼兒的需要，全面提高幼兒的語言能力

語言教學理念是在理論上有著很大影響力的教育思想，整個語言教學過程中，其非常重視幼兒在實際的聽說讀寫實踐中完成閱讀。生活教學是對幼兒來說最有意義和最實際的語言學習方法，當幼兒遇到生活中的角色分配、人物選擇等問題時，就需要通過運用語言等方法處理問題。在生活中，幼兒不但要用語言表達自己的觀點和意愿，還要使別人了解幼兒，為實現語言交流的目的，幼兒還需要將表述得明白，并盡可能運用大家都了解、也能接受的話語。在這個過程中，幼兒會使用不同的語言策略，研究發現，兒童在玩得過程中，其表達的情感是高度活躍的，而且句子也呈現出整齊、簡潔、豐富的特點。因為幼兒的語言思維比較抽象，通過大量的生活活動，將語言生活與閱讀活動緊密地結合起來，可以促進兒童在語言經驗、語言策略、語言技巧等方面的綜合發展，促進兒童的身心發展。

二、探究課堂生活觀念在閱讀中的應用如何把握閱讀中的生活元素

兒童讀小說情節生動而形象，本來就帶有一定的生活性因素，而老師就應充分運用這一特點，進一步發掘童話故事中的生活化特征，讓幼兒讀書活動顯得更為多姿多彩。比如，當太棒了，我們的職業這一讀書活動在進行時，老師就能夠使幼兒和童話中的角色更加緊密地結合，通過感受各種職業人物的各種感受，來達到不同的情境感受，而不同的職業內容還可以給予幼兒無窮的快樂。老師們還可把故事內容和生活活動情節緊密結合，從而使幼兒對閱讀內容有更深入地認識，從而提高了幼兒的閱讀感受。同時針對不同的工作崗位類別和具體工作內容進行生活活動的設置，也符合了幼兒的實際需要。

三、從玩到學，深度挖掘幼兒園活動生活的內涵

開展的生活教學活動可以把生活教學活動滲透到課堂當中，讓老師可以更好地對幼兒加以指導，使幼兒在讀中，學中讀，有助于幼兒體驗書籍信息與語言情感，這也符合幼兒閱讀的特性。好玩是幼兒的本性，在生活過程中對故事情節、角色特點加以認識，不但能夠調動幼兒學習的興趣，還可以把玩轉換為對知識的渴求。在玩的時候，老師要主動地保護幼兒的好奇心，使他們能夠玩得更有意義。在“玩中、學中玩”中，教師要積極地將兒童在發展的過程中所必需的語言和認知知識結合起來，并積極參與到各種活動中去。兒童的世界觀、人生觀尚未確立，但對于外部世界的一切事物都有著強烈的好奇心和探究欲望，長期的教學方式會扼殺兒童的本性，影響其閱讀的開展。幼兒的語言認知能力較好，但邏輯思維能力不足，教師可以通過生活來培養學生的語言理解，但無論老師如何講解，他們都無法準確地描述。老師也可把生活教學活動納入實際的閱讀教學中，有助于幼兒積極主動地習得讀書經驗，從而增強了讀書活動的整體效應。

四、閱讀活動課程生活化的實施途徑

（一）幼兒園晨間閱讀活動的生活化

晨讀可以參考幼兒童日常生活中所熟知的文學作品的具體內容，開設各種有趣的活動。故事之王是一種教育活動，兒童在閱讀了一個童話故事之后，會把這個故事講給同伴聽。同伴之間的相互敘述可以培養兒童閱讀能力、敘述能力和社交能力，從而獲得成就感，激發他們的閱讀熱情。通過閱讀教學中的主要人物進行生活教學，可以使兒童對童話中的人物性格有更深的了解。例如，學了《落葉跳舞》的童話，可以設定一個樹葉之舞的視頻生活，讓小朋友模仿樹葉隨風擺動的姿態，感受樹葉的輕盈。早晨，也是一年中最美妙的時間，空氣清新，光線溫和。幼兒通過一夜的休整，精神與體能都達到了良好狀況，并開展好的晨間讀書活動生活，因而引發了幼兒好奇心，可讓幼兒的新一天生活有個良好的開始，并促進了班級整日教學活動的順利開展。

（二）幼兒園集體生活化的閱讀活動

在進行集體教學活動時，要積極利用各種教學資源，將“生活活動”和閱讀教學內容緊密聯系。在幼兒閱讀的過程中，老師能夠讓幼兒各自擔任不同的角色，對故事的內涵加以還原。幼兒的生動描述，還能夠增進幼兒對圖書內涵的認識，他們在生活過程中體會到閱讀的快樂。老師還可以給幼兒提供閱讀書中的圖畫內容進行排圖生活，有助于幼兒認識作品中的邏輯關系。教師還能為兒童提供閱讀中的圖片內容，進行繪圖生活，幫助兒童理解作品中的邏輯關系。教師給幼兒以亂繪的方式，讓幼兒理解每個畫面的意義，并以自己的認知和分析，把閱讀的故事內容當作一個整體，按照一定的邏輯順序來安排。通過這種集體生活式的閱讀，可以充分激發兒童的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，促進兒童的綜合閱讀能力。

結語

綜上所述，教師應結合閱讀主題，精心設計生活話閱讀教學課程，保證與閱讀內容的緊密聯系，使生活設計更加合理，使課程的生活話教學能夠順利進行。雖然生活話的閱讀教學設計相對來說很容易，但是要從幼兒的身體和心理特征出發，充分考慮到閱讀的特定內容，設計出能吸引幼兒注意力的生活，從而提高幼兒的綜合能力。

參考文獻

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