借繪本引領幼兒的高質量成長

周艷麗?劉靜

摘要：文學藝術是人類文明史上重要的組成部分。優(yōu)秀的文學作品，往往能帶給人心靈的啟迪，帶給人靈魂的共鳴，帶給人無窮的精神享受。想要品味文學作品中的奧妙，體會文字之美，需要品讀者具備一定的閱讀能力。然而幼兒年紀小，認知能力有限，還未開始系統(tǒng)化識字。為降低幼兒閱讀難度，激發(fā)幼兒閱讀興趣，繪本便成了幼兒不二的啟蒙讀物。就此，本文主要從繪本閱讀在幼兒教育中的價值入手，就繪本閱讀活動在幼兒教育中的實踐策略展開相關的研究與探析。

關鍵詞：繪本;幼兒教育;閱讀活動

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力是《幼兒園教育指導綱要》中的重點教育目標之一，繪本作為引導幼兒開展早期閱讀的新生力量，不僅得到教師的廣泛關注，還被普遍運用于幼兒園閱讀活動當中[1]。作為一名幼兒教師，要在不斷學習新型教育理念的前提下，充分認識到繪本的潛在教育價值，有目的、有計劃地組織幼兒參與繪本閱讀活動，促進幼兒早期閱讀能力的養(yǎng)成。基于此，筆者便從自身的幼兒教育經驗出發(fā)，就如何借助繪本閱讀活動的開展助力幼兒的高質量成長展開論述，以期為幼兒教育的發(fā)展提供一份助力。

一、在幼兒教育中開展繪本閱讀活動的價值

有一句話是這樣說的：“誰不善于閱讀，他就不善于思考。”可見閱讀對人生發(fā)展的重要作用，同時，閱讀也是一個綜合性的思維過程，尤其是在幼兒早期閱讀活動的過程中，不僅是幼兒產生閱讀興趣、形成語言能力的過程，還是對幼兒想象能力、個性發(fā)展、社會性成長等多方面的鍛煉[2]。一本好的繪本不僅具有好的故事內容，更包含好的繪畫插圖，展現(xiàn)著不同繪畫者的風格和藝術追求，雖然簡單，但是能給予幼兒美的熏陶，有助于陶冶幼兒的藝術情操。而且，在與幼兒分享繪本故事，尤其是在親子閱讀活動過程中，可以讓幼兒與其他人進行分享與交流，建立健全的人格，使其學會積極且坦然地接納別人的意見、接受自己的缺點，并可以在享受溫情與親情的同時，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以讓幼兒越來越喜歡閱讀，使其眼中的世界可以更加豐富、更加美麗。

二、在幼兒教育中開展繪本閱讀活動的實踐策略

（一）明確繪本教學目標

幼兒教師唯有確定明確的教學目標，才可以明確自身在對幼兒展開引導時需要努力的方向，繪本教學也不例外，若是幼兒教師教學目標的設計不明確，則無法激發(fā)幼兒對繪本閱讀的興趣，甚至還會出現(xiàn)和預期相反的效果。為了有效防止這一問題的出現(xiàn)，幼兒教師應明確繪本閱讀教學的根本教學目的。另外，幼兒教師在對繪本教學進行設計的過程中，應挖掘出繪本故事內容中所具有的深層次含義，并明確繪本教學的根本目標為提高幼兒閱讀水平、拓展幼兒的視野、引導幼兒體會到繪本故事的含義等，唯有明確教學根本目標，才可以在教學過程中運用恰當?shù)慕虒W手段，并為這一教學目標的實現(xiàn)而不斷努力。

（二）優(yōu)選繪本閱讀內容

市面上的繪本五花八分、質量參差不齊，教師需要注意的是并不是每一本繪本都適合幼兒閱讀。在實際的繪本閱讀活動中，幼兒教師要根據(jù)幼兒的年齡特點、成長需求等對繪本內容進行篩選，既保證以繪本內容的趣味性有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣，又要保證繪本內容的科學性、合理性，帶給幼兒正確的生活及成長指導。

例如，幼兒園小班的幼兒生活能力相對比較欠缺，很多幼兒都還沒有養(yǎng)成良好的早晚刷牙習慣，還沒有意識到保護牙齒的重要性。在實際的繪本閱讀活動開展過程中，教師便可以為幼兒講解《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》這本繪本，借助其中有趣且夸張的圖畫內容來體會“牙醫(yī)對鱷魚的害怕、鱷魚因為牙疼對牙醫(yī)的害怕”這一情節(jié)，使幼兒在理解故事的同時，懂得愛護自己的牙齒，養(yǎng)成早晚刷牙、飯后漱口的良好生活習慣。在對于幼兒良好用餐習慣的培養(yǎng)時，教師可以選擇《肚子里有個火車站》這本繪本，帶領幼兒坐著火車跟隨肚子里的小精靈去認識人體內的消化系統(tǒng)是怎樣運作的，去看一看那些不好的飲食行為會給人們的消化系統(tǒng)帶來怎樣的后果，從而在小精靈們的不舒服與消化完食物的快樂中，使幼兒有意識地去改正自己身上存在的暴飲暴食、挑食等不健康的飲食習慣，切實推進幼兒的良性成長。

（三）構建良好的繪本閱讀環(huán)境

由于幼兒年齡較小，注意力難以長時間集中，因此，幼兒教師應為幼兒構建一個生動、愉悅、充滿趣味性的故事閱讀環(huán)境，在不知不覺中對幼兒講解故事內容。因此，在平時的生活之中，幼兒教師可以為幼兒設計一個專門展開閱讀的環(huán)境。比如，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的認識水平，在圖書角為幼兒提供一些具有針對性的繪本故事，幼兒可以自主選擇喜歡的繪本來展開自主閱讀、探索、感知。在繪本閱讀活動正式開始之前，幼兒教師需要為幼兒準備全新的繪本故事，并且向幼兒詳細講解新繪本故事之中的內容，借此激發(fā)出幼兒的好奇心理與閱讀興趣，讓幼兒能夠積極自主地參加到繪本故事閱讀之中。

（四）尊重幼兒，培養(yǎng)幼兒探索能力

幼兒與成年人的思維不同。在開展閱讀教學時，教師要站在幼兒的角度上思考問題，尊重幼兒的思維方式，給予幼兒思考空間，引導幼兒快樂閱讀。讓每一個幼兒都能自我解讀繪本故事，提升幼兒的探索能力與思考能力。

如在閱讀《我爸爸》繪本內容時。教師以豐富有趣的圖畫，簡潔的語言，將一個勇敢自信、無所不能，同時內心還有些害羞的爸爸形象描述得活靈活現(xiàn)。教師可讓幼兒結合圖畫進行自主閱讀，在閱讀結束以后，談談自己的爸爸和文中的爸爸有何區(qū)別。有的幼兒說道：“我的爸爸吃飯像貓，細嚼慢咽，他說吃快了對身體不好。有時候我爸爸跑的很快，像猴子，因為我發(fā)燒了。”每一個幼兒都對自己的爸爸進行描述，并與文中的爸爸展開對比。在描述的過程中，幼兒更能體會爸爸的辛苦和不易，感受到父愛的偉大。

結束語

綜上所述，繪本是幼兒成長的資源，其以精美的圖畫、有趣的內容為依托深受幼兒的歡迎與喜愛，并在為幼兒帶來視覺刺激與視覺享受的同時，豐富幼兒的內心體驗和思想情感。同時，幼兒園在開展早期閱讀活動的過程中，不僅要重視繪本閱讀資源的引入，還要優(yōu)選繪本閱讀內容、優(yōu)化繪本閱讀模式，以在保證閱讀活動質量的同時，與幼兒家長攜手共進，切實促進幼兒身心的健康成長，讓“繪本之花”在幼兒心中長久綻放。

參考文獻

[1]王瑩.淺析幼兒園繪本閱讀活動的實踐策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（07）：10.

[2]劉慧慧.幼兒園繪本閱讀教育活動的設計策略探究[J].科普童話，2020（28）：168.