以趣導學，貴在得法

肖建華

摘要：小學生要具備“聽說讀寫”的各項能力，也要具備語言、審美、思維、文化的綜合素養，因此完全不能夠忽視小學生書法教學的重要性。書法承擔了小學生書寫的重要部分，具備審美、文化的多重育人功能。所以要重視對小學生書法啟蒙教學，通過書法激發學生對傳統文化的學習興趣，提高學生的審美能力。本文闡述了趣味書法教學的方法和對策，引導學生掌握書法的規律和要領。

關鍵詞：小學生;書法啟蒙;教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、小學生書法啟蒙之“以趣導學”

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。書法不是升學的工具，只是發展學生綜合素養、陶冶學生性情、提升學生趣味的一種有益娛樂。它與閱讀乃至其他興趣一樣，強迫是沒有用的。只有興趣能夠發揮書法對學生的身心作用，讓學生在書法中靜心、修身、養德，擴展對中華傳統文化的理解和認識，從中收獲更多的益處。所以，我們接下來要重點談談如何“以趣導學”，激發學生的書法學習興趣。

（一）借助書法故事之趣

首先在書法教學中，可以立足于小學生的興趣特點，選擇小學生感興趣的故事方式來幫助學生認識書法，通過人物故事建立對書法的認同和情感。例如，我們可以給學生講一些書法家如何刻苦訓練，然后成為書法名家的故事。例如，王羲之由于每天坐在池子邊練字，所以家旁邊的池子里的水都變成了墨水，而被人們稱之為墨池。王羲之很喜歡練習書法，并且練習的時候非常投入，達到廢寢忘食的地步。有一次，竟然誤把墨汁當蒜泥，沾著饃饃吃了下去。在如此趣味的故事中，學生能夠認識到書法家的成名過程，了解學習書法必備的品質，認識書法精神，激發書法學習的興趣。

（二）借助書法語言之趣

書法的特定語言非常具備趣味性，例如“細腰撇”、“蘭葉撇”、“垂露豎”、“懸針豎”等充滿形象的表述，能夠在方便學生記憶和練習的同時，也引起學生的書法興趣，活躍書法教學的氣氛，讓學生對書法的技巧理解更加深刻，記憶更加明確。

（三）借助書法活動之趣

書法活動形式十分豐富，包括臨摹、鑒賞等基本活動，也包括書法比賽、書法展覽、書法公益等組織性活動，以及寫對聯、寫匾額、設計刻章、設計書名等任務式活動。引導學生在活動的情境中來學習書法，必然能夠提升他們的學習興趣，讓學生愿意參與書法的訓練。

二、小學生書法啟蒙之“貴在得法”

（一）遵循書法學習規律之法

沒有規矩不成方圓，不懂章法、沒有方法也無法學好書法。因此，對小學生的書法啟蒙，必須要講究學習規律。要先從基本的書法內容開始，如握筆姿勢、發力訓練、書寫規則等，先掌握書法的基本規則，然后從簡單的筆畫開始，注意每一筆每一畫都扎實到位，不能圖快，也不能圖多，要圖質量。當學生掌握了硬筆書寫與軟筆書寫的基本規則之后，然后再增加臨摹，在臨摹過程中注意觀察和思考，思考這寫字的結構、筆畫輕重等。循序漸進地由簡單的臨摹，完成到獨立書寫的過程。

（二）遵循書法直觀教學之法

小學生的思維特點比較形象化，很難理解抽象的講解，所以，我們在進行書法教學的時候還是要多用直觀形象的教學方法。一方面，能夠吸引學生的注意力，另一方面，又能幫助學生在觀察中掌握具體的協作要領，了解筆畫運筆及間架結構的要領，提高教學效率。例如，我們讓學生認識顏體楷書的字體風格，通過多媒體來展示書寫的過程，體現“厚重”的筆調風格，掌握“橫”、“豎”、“橫折”的具體運筆方法，讓學生在觀察中掌握不同風格字體的技巧。并且，書法直觀教學法，能夠給觀看者以審美的享受，能夠以書寫者的視角來感知書法寫作的過程，從而提升觀看者的書法寫作意愿和學習興趣。

（三）遵循書法書寫要領之法

晉代衛夫人論書法時說過：“‘丶’畫如高峰墜石，‘一’畫如千里陣云，‘丨’畫如萬歲枯藤……”這種比喻十分形象而深刻。能夠迅速讓學生理解各種筆畫的落筆要領，符合小學生的形象化思維習慣和學習認知特點。所以，在書法教學中，應該嘗試借助生活中的形象事物來解讀筆畫、字形等結構的形態之美。讓學生通過對比實物，領悟書法的精妙和高超，掌握書法的寫作要領，從而能夠模仿這一形態，來進行書寫，追求書法的高級感。例如，引導學生學習“豎”時，將“豎”比作挺拔的松樹樹干，讓學生理解這種“豎”的感覺，然后嘗試描摹，從而霍然開朗，不再寫得彎彎扭扭，而是筆直如松，形態優美。

（四）遵循書法規范寫作之法

小學生不需要掌握太多的技巧和技法，只要掌握基本的書寫規范就可以。因此，我們需要讓學生掌握書法筆畫、結構的規范性，在提按、力度、節奏等方面有所變化，從而能夠快速寫出具備優美形態的字體來，提高書法訓練的自信心。

三、結束語

綜上所述，小學生書法啟蒙教學要注重趣味的引導，借助于書法故事、書法語言、書法活動，增加學生參與興趣，提高學生訓練自主性和積極性。并且要采用書法直觀教學法，引導學生遵循書法學習規律，掌握書法書寫要領，遵循書法規范寫作，提升小學生的書法水平，增強小學生的書法自信心。

參考文獻

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