構(gòu)建高中英語高品質(zhì)教學(xué)課堂的有效途徑探索

周蓓凌

摘要：什么是“高品質(zhì)教學(xué)課堂？”高品質(zhì)課堂就是可以有效調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)興趣，讓高中生可以更為主動、更加積極且長時間保持高效率學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)習(xí)空間。為了達(dá)成這一教育目的，高中英語教師則可以采取聯(lián)動媒體技術(shù)、創(chuàng)設(shè)生活實踐以及延展課外教導(dǎo)等方式進行授課，讓高中生們在學(xué)習(xí)英語課業(yè)知識的同時，還可以切實體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而愛上學(xué)習(xí)英語知識。

關(guān)鍵詞：高品質(zhì)教學(xué)課堂;英語教師;高中生

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

國家綜合國力的日漸強盛，使得教育領(lǐng)域迎來了發(fā)展的新時期，諸多新式教學(xué)理念、教學(xué)方法的出現(xiàn)，不僅推動了高中英語教學(xué)模式的變動，也加速了高中英語高品質(zhì)教學(xué)課堂的構(gòu)建。本文，將從高中英語教學(xué)的角度出發(fā)，簡要分析在教育發(fā)展的新時期，高中英語教師應(yīng)如何創(chuàng)新教學(xué)方法、提升教學(xué)效果，建成高品質(zhì)的教學(xué)課堂，以供相關(guān)人士參考取用。

一、巧用媒體技術(shù)，改善學(xué)習(xí)環(huán)境

在以往的教學(xué)環(huán)節(jié)中，多數(shù)教師慣用于板書文字的方式進行講解，這一教學(xué)手段的運用，非但難以凸顯英語知識本身存在的趣味性，還容易造成枯燥、僵化的學(xué)習(xí)氛圍，影響高中生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了有效改善這一局面，構(gòu)建高品質(zhì)的英語教學(xué)課堂，教師則可以通過聯(lián)動媒體技術(shù)來輔助授課，發(fā)揮其獨有的動態(tài)化、可視化優(yōu)勢來彌補傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的不足，并以更具趣味性的引導(dǎo)來改善英語課堂的學(xué)習(xí)“環(huán)境”。

例如，教師在教學(xué)“Languages around the world”這一課程時，可以借助多媒體投影技術(shù)來輔助授課。該課程的重點是讓高中生們了解世界語言的多樣性，掌握與“語言”相關(guān)的英語知識點。因此，在課前導(dǎo)入階段，教師可以使用媒體技術(shù)播放一段與“世界語言”相關(guān)的英語短片，借此來引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。授課時，教師可以聯(lián)動媒體技術(shù)，展示相關(guān)的圖片、視頻，以此輔助教材文章的解析。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師還可以運用媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景氛圍，讓高中生們置身當(dāng)中，進行演練。除此之外，教師還可以借助微課技術(shù)的輔助，將現(xiàn)階段的教學(xué)重點錄制成微課視頻，讓高中生們利用課余時間，下載進行觀看學(xué)習(xí)，進一步強化對現(xiàn)階段英語知識點的理解與掌握。教師巧用媒體技術(shù)關(guān)聯(lián)授課，既有利于活躍課堂教學(xué)的氛圍，還有利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)的視聽感受，進而，達(dá)成了學(xué)習(xí)環(huán)境改善的教育目的。

二、巧用生活實踐，發(fā)展學(xué)習(xí)技能

教育教學(xué)的根本目的是為了發(fā)展高中生的知識應(yīng)用技能，而對于高中英語這一學(xué)科而言，最基本的應(yīng)用技能便是對話能力。為了達(dá)成這一教育目的，教師則可以立足生活角度，以生活實踐的方式引導(dǎo)學(xué)生進行演練。這一教學(xué)方法主要是指高中英語教師將生活元素視為教學(xué)的素材，借助高中生熟悉的生活場景作為教學(xué)的背景，讓高中生置身于生活情景當(dāng)中，以模擬演練的形式進行實踐。

例如，教師在教學(xué)“Festivals and Celebrations”這一課程時，可以基于生活角度，塑造對話氛圍。授課時，教師需要先對課程相關(guān)的知識點進行講解，讓高中生們可以清晰知曉當(dāng)前的英語重點。而后，教師可以塑造生活情景，并引導(dǎo)學(xué)生進行對話演練。假定，情景為“春節(jié)后”，高中生A首先表示：“Hey， how was your Spring Festival？”高中生B回答說：“Very happy. My hometown can send fireworks during the Spring Festival. It's very beautiful！”高中生A再次表示：“Sounds great. There are no spring festival activities in my family.”高中生B則說：“You can come to my house for the Spring Festival next year.”教師立足生活角度引導(dǎo)高中生使用英語進行對話，既可以鍛煉 高中生合作學(xué)習(xí)的技能，還可以培養(yǎng)高中生將英語知識應(yīng)用到生活中的能力，進而夯實了高中生對當(dāng)前英語知識的掌握與運用。

三、巧用課外拓展，豐富學(xué)習(xí)掌握

英語知識本身存在較強的廣泛性，教材課本當(dāng)中所呈現(xiàn)的知識內(nèi)容也僅僅只是“英語世界”的冰山一角。教師欲塑造高中生全面化的知識基礎(chǔ)，則需要在教導(dǎo)教材內(nèi)容的同時，適度拓展課外的優(yōu)質(zhì)英語素材。巧用課外拓展顧名思義，即，教師根據(jù)高中生當(dāng)前的知識理解水平，將適合其拓展學(xué)習(xí)的課外優(yōu)質(zhì)素材帶入到英語課堂之上，讓高中生以課外探索的形式進行學(xué)習(xí)，并在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，逐步豐富學(xué)生的英語知識儲備。

例如，教師開展課外拓展學(xué)習(xí)活動時，可以從不同的角度進行切入。如，英語讀物角度，教師可以推薦《秘密花園》、《艾麗莎的旅行日記》等，該類型的讀物不僅有著生動、風(fēng)趣的故事情節(jié)，還呈現(xiàn)了諸多全新的英語詞匯與句式知識。又如，英語電影角度，教師可以播放《綠皮書》、《肖申克的救贖》等，該類型的影片本身就極具教育意義，高中生們在觀看時，不僅可以結(jié)合字幕內(nèi)容，獲取全新的句式、語法知識，還可以結(jié)合電影演員的配音，更進一步提高自身的英語口語表述與聽力理解的技能。教師選用不同的課外素材作為拓展教學(xué)的載體，既有利于滿足高中生日益增長的英語知識需求，還有利于以最為直接的形式，凸顯英語知識學(xué)習(xí)的趣味性。

綜上所述，高中英語教師選用信息化、生活化以及拓展化的方法開展教學(xué)活動，既可以為高中生們帶來全新且優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗，還可以切實提高高中生的英語學(xué)習(xí)水平，促進其課業(yè)學(xué)習(xí)成績增長的同時，又加速了高中英語高品質(zhì)、多樂趣教學(xué)課堂的構(gòu)建進程。

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