雙新視角下高中職業生涯規劃教育的有效途徑探析

冉彥真

摘要：高中作為承接九年義務教育和大學學習生活的關鍵時期，在此時，高中生們不僅需要學習各式各樣的知識、掌握各種各類的技能，還要對未來的職業生涯做出初步的規劃。高中職業生涯規劃教育對學生的學習、成長而言，是極為重要的一環，對教師而言，同樣是必須要落實的教育任務之一。本文，將從“雙新”的角度出發，圍繞高中生的職業生涯規劃教育進行探析，以供相關人士參考取用。

關鍵詞：高中生;職業生涯規劃;教師;雙新

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

“雙新”主要是指新課程與新教材，它是國家在教育領域做出的重大改革，對各學段教育工作者提出更高標準教育要求的同時，也在一定程度上促進著教師工作水平的提高。教師基于這一視角開展高中生的職業生涯規劃教育，旨在幫助學生樹立職業意識，培養學生的職業素質，提高學生對未來職業生涯的認知，進而，協助學生制定未來發展的學習計劃。

一、定向引導，樹立學生職業意識

什么是“職業意識？”簡而言之，即作為職業人所必須要具有的意識，具體表現為高中生需要具有的基本職業道德。為了達成這一教育目的，教師則需要通過定向引導的形式開展教育活動。此教學方法主要是指教師根據未來的職業類別，對高中生進行針對性的引導，讓高中生在“選擇”未來職業的同時，知曉本職業的職務所在，了解當下應如何進行學習與努力。

例如，教師開展職業生涯規劃教育時，可以選用不同的“職位”作為參考素材。如，“教師”職位，這一職業對學業要求極高，高中生將此崗位作為未來規劃的出發點，則需要切實掌握當下的各種理論知識，并且還需要在學習課業知識點的同時，了解“教師”所需要從事的工作項目。又如，“技術工程師”職位，這一職業與前者相比則更具深度，高中生將此崗位作為未來規劃的出發點，則需要根據崗位的工作需要，針對性的鉆研某一知識、某一項目，做到精益求精。教師在闡釋職業需求、職業發展需要的同時，還應教導學生該職業必須要注意的事項、必須要承擔的責任與義務，讓學生們明確努力方向的同時，深入思考如何成為適合這一崗位的人才。

二、教學導向，奠定學生職業素質

什么是職業素質？簡單來說，即，勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，它主要表現在職業興趣、職業能力、職業個性以及職業情況等多個方面。為了奠定高中生的職業素質，教師則需要通過教學導向的形式進行教育。這一教學手段主要是指教師根據高中生的職業目標，針對性的進行教導，讓高中生的掌握課內知識點的同時，知曉這一知識應如何應用到實際崗位當中，并在這一環節里，逐步塑造高中生最初階段的職業素質基礎。

例如，部分高中生將“教師”職業作為未來規劃的出發點，教師則需要針對“教師”職位的特性進行教導。師者，傳道受業解惑，不僅需要具備知識講解的能力，還需要具備答疑解惑的技能。因此，在教育時，教師可以進行有意識的引導，讓學生們思考，自己站在“教師”的位置，應如何傳授“學生們”所需的課業知識，如何幫助“學生們”解決學習中、生活中的難題與困惑。此外，教師還應將“教師”職位的工作內容、工作事項傳達給學生們，讓他們可以對“教師”這一職業的工作內容形成更加清晰的了解，并且可以貫徹落實“成為一名優秀人民教師”的決心。

三、社會體驗，提高職業生涯認知

實踐是檢驗真理的唯一標準，職業生涯的規劃終究要落實在社會實際當中。因此，教師開展職業生涯規劃教育活動時，也應注重“實踐”要素。社會體驗這一教學手段主要是指教師根據高中生的職業選擇，為其創設相應的實踐機會，讓高中生切實參與到職業工作當中，并在這一環節里，更進一步提高高中生對該職業的認知。

例如，“教師”這一職位，教師可以利用教育工作之余的時間，安排高中生扮演“教師”的角色，讓他們通過“真聽真看真體驗”的形式，踐行“教師”的職位。在這一環節中，教師需要給予學生一定的自主權，讓他們在實踐的過程中“自由發揮”，待實踐結束后，教師再根據學生的表現進行評價與指導。又如，“設計師”、“技術員”等崗位，職業生涯規劃教師可以與該科任的教師進行聯動，共同創設與之相關的情景氛圍，并結合該崗位的工作內容，為高中生制定一些較為簡單的工作任務，讓他們以相對獨立的形式進行演練。在條件允許的情況下，教師還可以帶領學生走出校園，前往具體的崗位進行實踐與體驗。教師根據高中生未來的職業規劃進行實踐項目安排，既有助于提高高中生對特定崗位的認知與了解，還有助于增長高中生對未來職業工作的經驗，進而指明了高中生未來的努力道路與方向。

總而言之，高中生職業生活規劃教育是一項系統工程，它不僅需要教師對教育內容進行精心設計，還需要合理選擇教育方法進行引導，協助高中生明確未來職業目標的同時，還要不斷培養高中生相應的職業素養，進而，為每一名高中生的未來發展保駕護航。

參考文獻

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[2]劉東清，萬華明，向桂林. 高中學校如何開展職業生涯規劃教育的幾點建議[J]. 科學咨詢，2020（23）：173.

本文系：2022年度漯河市基礎教育課題，課題名稱《雙新背景下普通高中生職業生涯規劃教育探索與研究》課題編號：LHKT2022035研究成果