從名著導讀到童話閱讀

何海霞

摘要：童話是小學語文課本中的一種常見體裁，小學語文教材中的童話故事語言簡潔、淺顯、生動，對于發展兒童的語言富有積極的作用，童話類文章的教學是十分重要， 通過有效的朗讀指導，喚起學生的朗讀欲望，在教師精心創設的情境下， 使學生朗讀具有動力， 張揚個性朗讀，以恰當的評價點撥， 提升朗讀水平， 從而讓學生在朗讀中走進故事文本， 讀出童話的意境和情趣， 充分領略童話的語言美和蘊含在語言中的情感美。

關鍵字：童話故事 朗讀指導? 欲望? 感受 豐富的想象力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

《賣火柴的小女孩》是我們用了多年的課文，從教多年的教師也教過歷次版本的教材，我就接觸了兩個版本的教學。都是精講課文，一個是人教版小學語文第十二冊第四組的一篇。另一個是部編版小學語文三年級上冊第三單元的首篇精讀課文。

《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，講述的是一個賣火柴的小女孩在圣誕之夜悲慘地死去，從文章內容上看，沒有太大的區別，可是從六年級的教學內容調整到三年級的教學內容，教學側重點就發生了變化。

一、教材作用發生了變化

人教版《賣火柴的小女孩》是六年級下冊第四單元“外國名篇名著”單元的首篇內容，而本單元的目的是引導學生讀名著，讀整本的書，進一步達到擴展學生讀書的視野，進一步了解不同國家多樣的文化，關心人物命運，使學生得到異域文化精華的滋養。

部編版《賣火柴的小女孩》是三年級上冊第三單元“童話世界”單元的首篇課文，本單元是引導學生感受童話的魅力，拓寬學生閱讀的視野，引導閱讀適合他們程度的童話。

二、教學目標發生變化

人教版《賣火柴的小女孩》教學目標有 感受小女孩命運的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養學生的感悟能力、豐富的想像能力、表達能力和朗讀能力。通過對比、想像、朗讀等多種方法，增強對文本的理解，讓學生與作者的心靈產生共鳴。感受賣小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的同情之心。體會文中含義深刻的句子。

部編版《賣火柴的小女孩》教學目標會認本課的生字，正確認讀本課的多音字。會寫生字字。能正確書寫詞語。有感情地朗讀課文，了解小女孩一共擦燃了幾次火柴，想象小女孩每次擦燃火柴后看到的景象并能理解所表達的愿望。感受小女孩在面臨饑餓、寒冷、痛苦和孤獨的殘酷現實時，內心對幸福生活的向往與追求。感受童話豐富的想象，能把這個故事講給家人聽，并和家人交流自己的感受。

教材的作用和教學目標的不同，這就要求我們教師要轉變教育觀念，把課文的作用發揮到最大的作用。部編版三年級上冊第三單元是一個童話單元，單元的人文主題是“乘著想象的翅膀，游歷奇妙的童話王國，看花兒跳舞，聽星星唱歌”。編者在這個單元安排了兩項語文元素的學習訓練，一項是“感受童話豐富的想象”，另一項是“試著自己編童話，寫童話”。

關于教材安排的這三項內容，在我看來是密切結合在一起的。結合在一起的線索就是“感受童話豐富的想象”。

怎么理解“感受童話豐富的想象”？

“感受”，字典中的解釋是：接受、受到影響。“童話中的想象”，指的是作者通過“比擬、夸張”等方式，把物賦予人的性格、情緒、言語、思維特征，讓事物人格化，并通過夸張的方式來構思神奇的故事情節，使物具有超出常人的特殊本領等。“豐富”指的是想象數量多、種類多，超出了一般人能夠想得到的范圍。“感受通話中豐富的想象”，意思是學生在讀童話的時候，能夠認識并且受到“童話中豐富的想象”的影響，進而隨著作者的所寫的內容一起去想象，認識事物的人格特征和情緒變化，感受故事中“人物”經歷和本領的驚險、神奇，從故事情節的變化和人物的情感思想變化中受到積極的情感感染。

這里的想象，并不是讀者自身的創造想象，而是讀者根據作者的想象來產生的再造想象。

怎么理解“童話思維”？ 前些天，我讀了兩篇文章《以童話思維教學童話》、《通話教學需要啟用通化思維》 ，這里面介紹說：所謂童話思維，指的是“比擬、夸張”的的思維方式，一方面，隨著讀文，對作者的比擬、夸張的文字能夠再造想象，感受到作者豐富的想象，在一方面，根據作者留下的空白，用比擬、夸張的方式去想象，補足空白。

前面談到，本單元的人文主題是“乘著……..跳舞”是與“感受童話豐富的想象”結合在一起的。是因為，“感受童話豐富的想象是方法、是過程”，“乘著…….唱歌”是結果，如果沒有“感受童話豐富的想象”，就不能“乘著想象的翅膀，去游歷其妙的童話王國，就不能看懂花兒跳舞，就不能聽懂星星唱歌”

童話教學一定要拓展閱讀，小學生閱歷尚淺，思維也處于有具體事務向抽象事物過渡的階段，還不善于從道德方面分析自身或是社會其他人士的所作所為。而水平較高的童話故事，可以將幻想和現實事物深度的融合，引導兒童與童話事物共同經歷喜，怒，哀，樂。在這審美體驗過程中，兒童逐步形成正確的價值觀，能夠較為全面的認識社會中的善惡美丑，這對完善學生的人格認識產意義重大。童話的閱讀可以引導學生對作品蘊含的思想情感做出價值判斷，從而促使兒童認識社會，思考人生，幫助學生心理健康成長。

參考文獻

[1]王志祥 淺析童話教學在小學語文教學中的作用[新課程]、2010。

[2]李若偉 淺析如何提高小學語文的童話教學有效性[作文成功之路]2015。

[3]邱文杰? 小學語文童話教學中的問題及解決措施[語文教學不研究]2017。