談小學數學中的情境教學

金智明

摘要：隨著新課改的發展，要求每一個教學者都要以身教，用全新的教學理念和簡單的教學方法，實現數學課堂信息化教學的應用，提高學生課堂興趣。文章將生活情境下小學生數學課堂教學中的運用作為研究主題，希望能作為教師教學方法的參考。

關鍵字：小學數學;生活情境;教學方式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

新課程改革后，小學教學明確提出了學生生活情境的定義，改變了原有課堂教學的培養計劃和教學方式，推動了從簡單化課堂教學到素養課堂教學的轉變，完成了能力與品格并舉，促進學生全面發展。為更好地提高小學數學課堂教學質量，教師先后對學生生活情境進行了科學研究和探索，以期結合課堂教學的具體情況，實現小學數學課堂教學的最終目的。對此，在這樣的環境下，開展小學生數學生活情境學習的實踐活動和思考具有非常重要的意義。

一、小學數學課堂生活情境的特征

（一）具體化

確立課程目標，圍繞課程目標開展相關課堂教學，推動小學數學教學從多元發展趨勢，提高課堂教學結構的合理化和多樣性，完成小學數學綜合素質的提升。

（二） 綜合性

在教學課堂上，為了更好地實現學生生活情境的培養計劃，教學課堂管理體系必須一致，豐富的教學課堂階段，從課前引入到課后反思提升;豐富教學課堂內容，從通俗易懂的課堂教學重點難點問題，提高所有教學課堂管理系統的總數和質量。這樣的教學課不僅豐富了學生的數學思維方法，而且提高了學生的數學素養，從而達到了能力和品格并重的目的。

（三） 可操作性

規定小學生數學教學課堂要塑造和提高學生的數學實踐能力，塑造適當的思維訓練，積極推廣運用多種方式解決數學問題，提高數學學習效果。學生學習的主動性，從而完成學生在數學課堂實踐中的能力提升。

二、小學數學課堂有效教學中存在的問題.

（一）教學模式單一，編寫結構封閉

現階段，小學數學教學可能會采取“先實踐題、學生訓練、教師評價”的方式，因為小學生的注意力不集中，轉移的能力不強，這使得學生普遍認為數學題很難學，為了更好地提高教學水平，教師通常會選擇刷題目。時間長了，學生會厭煩，甚至害怕數學。另外，從傳統數學的編寫特點可以發現，數學教材的編寫標準是足夠規范的，答案也是獨一無二的。這種封閉式結構，容易讓學生在學習數學時產生慣性思維，得不到創新的機會，也不能培養學生的學科核心素養。

（二）課程內容不足，對生活有偏見

過去，大家都習慣了小學數學教學方法的本質特點是簡單的排列組合分析、典型數學應用題的講解和形式化的講解，使學生的答題能力和方法形成了一定的水平。但是，在這種教學方式中，數學題的實際意義、所涉及的問題的定義、學生對問題的高度重視都不夠，導致學生習慣性地難以理解數學題，更不用說學習的使用了。數學思維方法來思考、清楚地提出或處理現實生活中的問題。一個具體問題的解決就簡單地變成了一個純粹的數學問題，數學思維方法的應用也脫離了實際。學生難以產生綜合應用數學思維的方法，也沒有培養學科素養的能力。

三、生活情境下小學數學課堂教學策略

（一）生活情境方法在教學導入階段的應用

在我們的日常生活中，存在著大量的數學情景和思想。學生對生活經驗很熟悉，也很有興趣。從日常生活中的經驗出發，對新課程的引進有更多的直觀感受。舉例來說，教師講授“平均分”的時候，把4個蘋果分給2個人， A得到3個， B得到1個。學生們覺得這樣做沒有道理，很顯然，A比B少。把 A的蘋果一個送給B。此時，兩個人都拿了兩個蘋果，學生會覺得兩個人的數目一樣，所以覺得很公平。在這個時候，教師介紹“平均分”。在整分的蘋果中，每個人都能得到相同的數目。通過引入類似的生活情景，增強了學生對數學課程的親切感，并使其對數學學習產生濃厚的興趣。另外，這也使數學課堂在學生心目中的單調形象有所改觀。

（二）生活情境方法在數學例題講解上的應用

通過對數學實踐的講解，建立起一個真實的生活情境，可以讓知識點更加生動，讓學生在視覺上體會到數學的快樂。數學教學與學生生活緊密聯系在一起，教師講授新知識時，要善于將學生的生活場景應用到數學教學中去。比如，在《人民幣的認知能力》的課程中，教師可以把班級分成不同的小組，讓學生們輪流當文具店的推銷員，而另一些同學則負責采購，這樣就能使學生對元、角、分等的認識，從而更好地了解到人民幣的實際價值，從而有效地促進課堂的學習。將生活情景運用于數學課堂，能幫助學生獨立運用數學知識，解決現實生活中的問題。

（三）生活情景方法在培養學生數學思維方面的運用

在數學教學中，除了要有一定的數學思考能力外，還要有一定的學習方式。簡單地說，“授人以魚不如授人以漁。”這是新一輪新的教學理念。通過恰當的生活情景，使他們能夠了解和親身經歷的數學問題。通過這種方式，既可以提高學生的學習興趣，又可以提高學生的思維能力。舉例來說，女生參與跳繩運動。共有20名女生，被分成6個小組，每一小組有幾位成員？

在現實中，如果碰到相似的問題，很容易就能得到解答，但是在數學作業中，往往會產生大量的與實際有關的問題。最主要的是，學生們把數學當成了―項任務和一門學科。因此，為了提高學生的數學思考水平，必須重視運用生活情景教學法。總之，在課堂上，如果能抓住時機，恰當地創造環境，就能激發他們的學習熱情，培養他們的思維素質，讓他們在愉快的氛圍中，不斷地體會到數學的美妙，從而學會更多的東西。創設合理、科學的教學環境，既有助于學生對數學的認識與掌握，也有助于轉變學習方法，促進學生的創造性思維和動手能力的養成。

結束語

實現通過學生生活情境的數學教學課堂實踐活動，是一種創新發展理念。學校是發展的媒介。在校園內提供相關資源的標準下，再加上多個方面的應用，只有這樣才能推動教學方法的改革創新。總的來說，數學教學方法偏向于生活，要注入更多活力，強化發展趨勢。在整個發展過程中，小學教學方式的變革加速，促進小學生數學課堂教學質量得到提升。

參考文獻

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