如何提高高中生的英語書面表達能力

李永林

摘要：英語作為一門語言類學科，聽說讀寫是老師日常教學中的重點及任務。讀能夠豐富學生的英語知識體系，而寫則可以考驗學生綜合輸出技能。因此，老師在教學中通過關注學生英語閱讀，讓學生在閱讀中能情境感知、文化感受、思想感悟，從而為后續英語寫作環節提供豐富的素材儲備、扎實的詞匯積累，充分的語法要求，讓學生在完善英語認知結構的基礎上，實現英語書面表達水平的顯著提升。

關鍵詞：高中英語;書面表達;能力探討;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

（一）、如何提高高中生的英語書面表達能力

一、結合實際，布置讀寫任務

在高中階段的英語教學中，老師要適當的結合教學的具體內容和適合延展的方向，來設定互動的主題，讓學生在閱讀之后積極進行發言交流，在討論中進行思維的碰撞和呼喚，得到讀寫能力的有效鍛煉[1]。比如，在學習《Earthquake》的時候，老師可以讓學生對生活中遇到過或者看到過的地震災害進行了解，并對與產生地震的原因相關的文章資料進行閱讀，在閱讀中獲得對地震災害更加詳細的認知和專業內容的積累。然后，老師可以設置以下問題：（1）Why do earthquakes occur？（2）Where do earthquakes often occur？（3）What should we do when the earthquake comes？讓學生通過小組討論的方式對問題的答案進行分析和整理，通過信息的歸納和語言的整理，將答案完整而有邏輯的表達出來。在完成表達之后，老師可以讓學生結合“災難”的話題，進行一篇自擬角度的文章寫作。老師通過這樣的訓練，能夠讓學生在完整表述內容的過程中，梳理表述的順序和結構關系。學生們在得到老師的當場指導之后，能夠對寫作的結構有更加清晰地認知，從而降低后續寫作的難度，有效拓展學生的寫作思維和寫作能力。

（二）拓展閱讀，培養寫作意識

在閱讀的推動下開展寫作教學，主要是引導學生通過閱讀積累大量的詞匯、學習優秀文章的行文結構，然后再將閱讀與寫作進行融合。學生在閱讀中，不僅能夠豐富知識、拓展視野，還能在閱讀中接觸到有趣的主題，從而培養個人的寫作思維[2]。比如，在學習《Travel journal》的時候，老師可以讓學生在課前預習的時候自行選自一個自己最喜歡的旅游景點，去做詳細的了解。然后上課時，老師可以讓學生兩兩一組分別扮演導游和游客，進行場景對話。老師可以將章節的重點詞匯和語句形式板書在黑板上，引導學生在對話的過程中進行合理運用。在課后，老師還可以讓學生結合課上自己選擇的旅游景點，寫一篇宣傳稿件，對當地進行整體化的介紹。通過這樣趣味化的教學模式，能夠有效的激發學生的參與積極性，讓學生在對話的過程中得到基礎詞匯和語法的鞏固，同時又對教材規定的內容進行了生活化的拓展，讓學生得到理解閱讀和寫作思維的提升。

（三）尊重個性，靈活寫作主題

老師在進行讀寫訓練的時候，需要充分考慮到高中階段學生的學習壓力和學習情緒，來靈活的選擇閱讀的材料，靈活的設置讀寫的主題。高中階段學生的學習時間緊張、學習任務厚重，在面臨英語寫作的時候難免出現排斥和抵觸的負面情緒，給他們帶來英語寫作的心理壓力。因此，老師可以采取靈活化的方式，來對學生的寫作情緒進行誘導。比如，在學習《Friendship》的時候，老師可以給學生播放《老友記》的一些視頻片段，讓學生在感受朋友之間相處的快樂之后，老師可以引導學生進行聯想：“Who is your longest friend？Are there any interesting stories between you and your friends？”來引導學生對自己的生活片段展開回憶，并結合已經學習的單詞、語法和文章結構，進行創作。老師通過開展這樣有趣的聯想活動，能夠幫助學生拓展思維的深度和廣度，打開寫作的思路。同時，學生通過視頻觀看的方式，還能得到更加生活化的詞匯積累和素材積累，為后續的英語寫作提供基礎保障。

二、借助加深理解和記憶

教師在課堂上進行英語寫作的授課時，應該為學生預留出一部分的時間來進行思維導圖的繪制，在學生們繪制完成后進行簡單評比，把一些做的較為優秀的思維導圖給全班同學瀏覽，做的有缺點的教師要指導學生加以改正，查漏補缺。在平時的英語寫作練習中，也應該培養學生有意識的繪制思維導圖，養成習慣。教師也可以自己將自己理解的一些寫作重難點做一個詳細的思維導圖，以方便學生能夠借鑒以及對自己的思維導圖進行補充。這樣可以讓學生能更直觀的理解寫作內容，有效提升能力。教師也可以在課堂上將自己制作的或者學生做的好的一些思維導圖，用多媒體做成合集來放給學生觀看。例如在學生們學習到《School life in the UK》這篇課文的時候，教師可以給學生布置作業，留下一篇以我的校園生活為題的作文并制作思維導圖，這樣學生就可以根據自己做的思維導圖對課文理解和記憶，學生也可以通過思維導圖來掌握到challeng等詞匯并能熟練作用在作文里。

結束語

在新時期的課程改革背景之下，讓高中英語的寫作要求遵循學生的身心發展規律，成為了高中英語老師開展寫作教學工作的重要支撐。英語寫作能力的提升離不開日常學生的英語知識積累，因此，老師需要在教學的方式上進行積極創新，通過為學生提供更多的閱讀機會、對學生的閱讀環節進行有意識地引導，來確保學生在閱讀中可以高效發揮自身的能動性，從而讓血色哼給你在閱讀中進行積累、感悟、總結，最終將這些知識能力運用到寫作中。

參考文獻

韓春鳳.云數據庫在高中英語詞匯教學中的運用——以COCA語料庫為例[J].天津教育，2021（26）：55-56.

李美芝.高中英語課堂5+1教學模式[J].學苑教育，2021（26）：17-18.