高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合研究

摘要：思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著很大的融合空間，二者不僅教育目標(biāo)具有一致性，教育內(nèi)容也有關(guān)聯(lián)性，因此，高校可以將二者有效地融合起來，結(jié)合當(dāng)前社會人才需求現(xiàn)狀以及學(xué)生全面發(fā)展的需要，推行融合教育。同時，為了保障融合教育的效果，高校需要從課堂教學(xué)、實踐活動、平臺建設(shè)、師資培育等方面采取有效措施，提升教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校思政;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);融合分析

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

高等教育作為國家教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的任務(wù)。當(dāng)前，我國已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，中國制造正在向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，特別是《中國制造2025》的提出，對人才需求層次以及人才需求結(jié)構(gòu)均帶來了較大的變化。立足于當(dāng)前創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的時代背景，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才為目標(biāo)，同樣是素質(zhì)教育的重要表現(xiàn)。思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的一致性以及在人才培養(yǎng)價值訴求上的相通性，為二者的融合鋪墊了基礎(chǔ)。

1.高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的意義

思政教育是我國高等教育中最具特色的教育內(nèi)容之一，自建國以來便是高等教育的重要內(nèi)容，在不同的時期，思政教育承擔(dān)著特殊的責(zé)任與使命。從時代需求與學(xué)生培養(yǎng)的實際需要出發(fā)，新時期賦予思政教育新的內(nèi)容，也是永葆思政教育活力與生命力的客觀需要。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)增長仍有很大空間，創(chuàng)新能力存在滯后于發(fā)達(dá)國家的現(xiàn)象。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是從教育層面提升我國創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力新型人才的可靠保障。因此，思政教育必須緊扣時代發(fā)展的方向，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到思政教育中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育賦予思政教育時代色彩。習(xí)近平總書記教導(dǎo)青年學(xué)生“在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長智慧才干，在艱苦奮斗中鍛煉意志品質(zhì)”。為寓創(chuàng)新教育于思政教育提供了明確的指導(dǎo)。

2.高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的注意問題

2.1.主體性

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而主體性不足也是制約思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的重要因素。部分高校在思政教育以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中采用“灌輸式”的教學(xué)方法，使教師成為課堂教學(xué)中的絕對主導(dǎo)，而學(xué)生則是被動地接受知識，缺乏主動性與積極性，這對思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的取得帶來了負(fù)面影響。因此，在融合教育中必須將學(xué)生的主體性作為融合的前提條件。首先，尊重學(xué)生的主體地位。將融合教育的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，構(gòu)建學(xué)生自我教育機(jī)制，提高融合教育的實效性。其次，注重師生間的平等交流。在與學(xué)生的交流中，教師要具備平等交流的意識，以平等的身份傾聽學(xué)生的意見，接受學(xué)生合理的建議。

2.2.實踐性

當(dāng)前，高校在思政教育以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中均以課程教學(xué)為載體，而課程教學(xué)的中心則圍繞著理論授課開展，存在理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。就以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例，部分高校圍繞《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教材，一板一眼地開展教學(xué)活動，忽略了學(xué)生的實踐訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動中存在紙上談兵的現(xiàn)象，影響了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。正因為思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育均有著很強(qiáng)的實踐性，因此，在二者的融合中，必須將實踐作為重點，盡可能地豐富學(xué)生的實踐機(jī)會。

3.高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的對策

3.1.有效開展實踐活動

實踐活動是高校教育的重要手段，具有主體性強(qiáng)、實踐性突出等特征，在學(xué)生的培養(yǎng)與發(fā)展中有著重要的價值。因此，在二者融合中，高校需要以實踐活動為關(guān)鍵，借助實踐活動的廣泛開展以及實踐指導(dǎo)的有效落實，來實現(xiàn)融合教育的目標(biāo)。深入開展創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)競賽。創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)是為學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)活動經(jīng)驗，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)活動流程，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的有效手段。創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)不僅要求學(xué)生具有市場調(diào)研能力、項目策劃能力、市場推廣能力等基本素質(zhì)，也要求學(xué)生具有正確的創(chuàng)業(yè)觀、良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)與高尚的創(chuàng)業(yè)精神，后者正是思政教育的范疇。高校在創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)競賽中要滲透思政教育的內(nèi)容，以思政教育提升創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)的效果。有效開展素質(zhì)拓展活動。創(chuàng)業(yè)活動具有復(fù)雜性、艱巨性等特點，對創(chuàng)業(yè)者的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)均有較高的要求，而推動大學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生健全人格，正是思政教育的主要目標(biāo)。

3.2.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在方法上具有相通性，均離不開實踐平臺的建設(shè)，尤其是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，實踐平臺更是學(xué)生技能訓(xùn)練與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗積累的重要保證。因此，學(xué)校需要以平臺建設(shè)為依托，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際需要，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地以項目為中心，涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全部流程，包括項目申請注冊、項目運行等。同時，實踐基地中需要融入思政教育的內(nèi)容，定期對參與實踐的學(xué)生進(jìn)行針對性強(qiáng)的思政教育。校企合作是當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，許多高校跟周邊企業(yè)形成了密切的合作關(guān)系，并初步構(gòu)建了校企合作的平臺，為學(xué)生廣泛參與到社會工作實踐中提供了巨大的便利。

3.3.培養(yǎng)師資力量

當(dāng)前高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有不同的師資隊伍，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，無論對思政教育，亦或是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都帶來了巨大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的師資隊伍已經(jīng)無法滿足融合的需要。因此，高校必須以師資隊伍培育為保障。擴(kuò)大教育隊伍。思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育均有很強(qiáng)的實踐性，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實踐環(huán)節(jié)與實踐內(nèi)容較多，而學(xué)校的課程教學(xué)以理論授課為主，師資力量也大多缺乏實際操作經(jīng)驗，這勢必會影響課程授課的效果。因此，高校需要善于利用社會資源，廣泛邀請企業(yè)的管理人員或者專業(yè)技術(shù)人員以及創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生代表，到學(xué)校開展實踐教學(xué)，豐富教育隊伍數(shù)量的同時，提升教育教學(xué)的層次。推動雙師型教師隊伍的建設(shè)。融合教育需要思政教師具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識基礎(chǔ)，同樣也要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍具有思政教育的素養(yǎng)，學(xué)校要以融合教育開展的需要為依歸，積極打造雙師型教師隊伍，以聯(lián)合培訓(xùn)、交叉培養(yǎng)等方式來提升教師隊伍的復(fù)合能力，為融合教育的深度開展與有效進(jìn)行提供堅實的依靠，構(gòu)建師資體系。

4.結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新是驅(qū)動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心動力，也是我國應(yīng)對經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、加速產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展效能的根本出路。思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的融合空間，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入思政教育，構(gòu)建互補(bǔ)性的融合教育，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展以及思政教育的深化均有著不容小覷的價值。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：趙文力（1968.11—），男，漢族，籍貫：河南省鄭州市，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院，研究生學(xué)歷，研究方向：文化哲學(xué)