關(guān)于提升舞蹈表演情感表現(xiàn)力的思考

艾尤爾·多里坤

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)歌舞劇團(tuán)）

舞蹈屬于一種肢體語言，借助舞者的肢體動(dòng)作可以傳達(dá)舞蹈作品的情感，有助于舞蹈表演情感的豐富。情感表現(xiàn)力是舞者需要具備的基本技能之一，舞者情感表現(xiàn)力的提升關(guān)系著舞蹈表演情感的表達(dá)效果，表現(xiàn)力越豐富越容易打動(dòng)觀眾，讓觀眾在情感上產(chǎn)生共鳴。因此，提升舞蹈表演情感表現(xiàn)力的研究至關(guān)重要。

一、影響舞蹈表演情感表現(xiàn)力的因素

（一）教師與教學(xué)因素

教師因素：教師是舞蹈表演教學(xué)中的引領(lǐng)者，也是學(xué)生表演情感表現(xiàn)力培養(yǎng)的指導(dǎo)者，具有言傳身教的作用，其教學(xué)理念以及教學(xué)方式影響著學(xué)生的感官與體會(huì)，教師應(yīng)該優(yōu)先加強(qiáng)與提升自身對(duì)表演情感表現(xiàn)力的了解與重視。從業(yè)多年的舞蹈教師已經(jīng)形成了自己獨(dú)特的教學(xué)方式，教學(xué)方式個(gè)性化特點(diǎn)較為鮮明，使得舞者情感表現(xiàn)力的提升效果略有不同，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，在強(qiáng)化學(xué)生基本功的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生情感表現(xiàn)力的提升。教學(xué)因素：舞者的舞蹈技能與動(dòng)作是需要通過長期的練習(xí)及學(xué)習(xí)培養(yǎng)而來，舞蹈的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)方式等對(duì)舞者表演表現(xiàn)力的提升具有重要影響。當(dāng)前，教學(xué)形式單一、教學(xué)環(huán)境缺少情感氛圍的問題普遍存在，學(xué)生缺少對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的熱情，體會(huì)不到舞蹈作品中的情感，進(jìn)而難以提升自身表演情感表現(xiàn)力[1]。

（二）環(huán)境與心理因素

環(huán)境因素：環(huán)境對(duì)于舞蹈來說，有著很大的影響，不一樣的教育環(huán)境，使得舞者的舞蹈思想、價(jià)值觀以及人生觀等會(huì)有不同。情感表現(xiàn)力的提升是一個(gè)長期的過程，該過程會(huì)受諸多因素的影響，如舞者的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境、家庭背景與經(jīng)濟(jì)狀況以及受教育程度等。例如我國少數(shù)民族地區(qū)的民族舞蹈，普遍具有較強(qiáng)的情感表現(xiàn)力，其與舞者從小生長在傳統(tǒng)家鄉(xiāng)文化氛圍下有關(guān)，從小接受藝術(shù)熏陶，情感表現(xiàn)力較強(qiáng)[2]。心理因素：心理素質(zhì)不同，舞者對(duì)于舞蹈表演的情感理解以及表達(dá)形式也會(huì)不同，舞蹈表演需要舞者具有較強(qiáng)的心理素質(zhì)，能夠在舞臺(tái)上將舞蹈作品的情感表達(dá)的淋漓盡致。心理素質(zhì)主要依靠于后天培養(yǎng)，通過日常的舞蹈訓(xùn)練以及上臺(tái)參與舞蹈表演的機(jī)會(huì)等，有助于舞者心理素質(zhì)的提升，為情感表現(xiàn)力的提升打下良好基礎(chǔ)。

二、提升舞蹈表演情感表現(xiàn)力的意義

（一）提升舞者領(lǐng)悟能力

情感表現(xiàn)力是舞者對(duì)于舞蹈作品理解的一種表現(xiàn)形式，能夠讓舞者產(chǎn)生不一樣的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟舞蹈表演的特殊魅力。舞蹈表演需要舞者對(duì)舞蹈動(dòng)作反復(fù)練習(xí)，同時(shí)還需要重視舞者情感表現(xiàn)力的提升，舞者既需要擁有扎實(shí)的基本功，還需要具有一定的情感表達(dá)能力，注重舞蹈表演深層次價(jià)值的挖掘。舞者情感表現(xiàn)力的提升，有助于其領(lǐng)悟能力的提高，舞者對(duì)于舞蹈作品相關(guān)內(nèi)容了解的越詳細(xì)，越有助于舞蹈作品情感的充分表達(dá)，舞蹈中每個(gè)表演動(dòng)作及表情都體現(xiàn)了舞者情感表現(xiàn)力的高低，其有助于舞臺(tái)渲染感的提升，有助于帶動(dòng)表演氣氛，增加舞蹈表演的靈動(dòng)性[3]。

（二）營造舞蹈表演意境

優(yōu)秀的舞蹈表演不僅需要舞者具有過硬的基本功以及豐富的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，還需要舞者體會(huì)舞蹈表演中的靈魂，能夠讓自身與舞蹈角色融為一體。舞者是舞臺(tái)表演的靈魂人物，可以根據(jù)自身優(yōu)勢，借助舞臺(tái)表演的背景設(shè)計(jì)、燈光以及音效等將舞蹈作品的情感進(jìn)行充分演繹，有助于舞蹈表演作品獨(dú)特魅力的充分展現(xiàn)。基本功是舞者練習(xí)的基礎(chǔ)，可以提高舞者身體的柔韌度以及協(xié)調(diào)性等，有助于舞者情感表現(xiàn)力的提升，營造舞蹈表演意境。舞者日常的基本功訓(xùn)練較為艱苦，過硬的基本功是舞臺(tái)表演吸引觀眾的前提條件，優(yōu)秀的舞蹈者會(huì)在上臺(tái)表演之前對(duì)所需要表演的舞蹈作品進(jìn)行充分了解，從根源處了解舞蹈作品創(chuàng)作的意義，并從內(nèi)心深處體會(huì)舞蹈作品創(chuàng)作的真實(shí)情感，有助于舞蹈表演美好意境的創(chuàng)建。

三、提升舞蹈表演情感表現(xiàn)力的問題

舞蹈屬于藝術(shù)形式的一種，也是情感表達(dá)的一種方式，隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于文化事業(yè)的發(fā)展越來越重視，而舞蹈表演是文化發(fā)展形式之一，深受廣大人民群眾的喜歡。情感表現(xiàn)力是舞蹈表演效果高低的重要影響因素。當(dāng)前，諸多地區(qū)舞蹈表演普遍存在舞者情感表現(xiàn)力偏低的問題，雖然部分舞者擁有過硬的基本功，但是因其情感表現(xiàn)能力不足，使得舞臺(tái)表演缺少感染力，觀眾即便是看完了全程的舞蹈表演，但卻因未能夠產(chǎn)生情感共鳴而逐漸淡忘表演內(nèi)容。除此之外，部分地區(qū)的舞蹈演員并非都是專業(yè)人員，表演專業(yè)度偏低，表演經(jīng)驗(yàn)明顯不足，與專業(yè)的舞蹈表演相比，其情感表現(xiàn)能力不足，會(huì)對(duì)舞臺(tái)表演效果產(chǎn)生不良影響。舞者的基本功訓(xùn)練不應(yīng)該僅是重視肢體方面的訓(xùn)練，精神方面以及心理情感方面的訓(xùn)練同等重要，有助于為舞者情感表現(xiàn)力的提升提供基礎(chǔ)保障[4]。

四、提升舞蹈表演情感表現(xiàn)力的對(duì)策

（一）提升熱愛，強(qiáng)化基本功

受諸多因素影響，部分舞蹈人員缺少對(duì)舞蹈表演的了解，例如各大院校舞蹈藝術(shù)生學(xué)習(xí)舞蹈的目的在于升學(xué)，其本身對(duì)于舞蹈表演的熱愛度較低，日常舞蹈訓(xùn)練僅是注重動(dòng)作技巧的提升，進(jìn)而忽視了情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)，長期以往，舞蹈藝術(shù)生的舞蹈訓(xùn)練會(huì)變得形式化，舞蹈教學(xué)缺少深層次的教學(xué)形式。為此，提高學(xué)生對(duì)舞蹈的表演熱愛至關(guān)重要。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，優(yōu)先讓學(xué)生對(duì)舞蹈作品產(chǎn)生情感共鳴，有助于學(xué)生自我感情的融入，得到舞臺(tái)表演情感的升華。培養(yǎng)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生熱愛舞蹈表演的基礎(chǔ)，唯有讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正學(xué)會(huì)接受與尊重舞蹈表演，才有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的熱愛之情，使得學(xué)生能夠積極、認(rèn)真的對(duì)待每一堂舞蹈課程，在強(qiáng)化自身基本功的同時(shí)，注重自身情感表現(xiàn)力的提升[5]。

（二）加強(qiáng)體驗(yàn)，強(qiáng)化作品感受

舞蹈表演不只僅限于肢體上的表演，其還包括情感上的表演，表演之前舞者需要加強(qiáng)對(duì)作品的體驗(yàn)，掌握作品的思想及情感，加之自身思想及對(duì)舞蹈作品理解的融合，有助于強(qiáng)化舞者對(duì)舞蹈作品的感受，充分展示舞蹈表演時(shí)舞蹈作品的情感。舞蹈表演屬于一種創(chuàng)作性的藝術(shù)，其需要舞者投入一定的思想及情感，并加強(qiáng)自己對(duì)舞蹈作品的理解與認(rèn)知，強(qiáng)化自身作品感受。部分高職院校在開展舞蹈教學(xué)時(shí)，教師僅是為學(xué)生播放各類舞蹈視頻，讓學(xué)生依照視頻進(jìn)行動(dòng)作模仿，反復(fù)練習(xí)，此種方式不利于學(xué)生情感表現(xiàn)能力的培養(yǎng)與提升。因此，教師在授課之前需要對(duì)舞蹈作品進(jìn)行全面研究。首先是分析文本，了解作品背景時(shí)代，并對(duì)作者相關(guān)信息有所掌握；其次是情感體驗(yàn)，舞者應(yīng)將自己與角色進(jìn)行融合，體會(huì)角色人物情感：最后是嘗試表現(xiàn)，通過自身的基本功以及對(duì)作品情感的了解完成舞蹈表演[6]。

（三）提高素質(zhì)，強(qiáng)化視角高度

舞蹈并非獨(dú)立的專業(yè)學(xué)科，其日常教學(xué)離不開音樂、文學(xué)以及美術(shù)等學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生情感表現(xiàn)力的提升不能只依賴于舞蹈專業(yè)的教學(xué)。如若舞者自身具有較高的文化素養(yǎng)，則其看待作品的視角高度會(huì)與眾不同，其情感互動(dòng)會(huì)更加豐富。例如孔雀舞的表演，眾所周知，著名舞蹈家楊麗萍老師孔雀舞的表演十分靈動(dòng)，這于其具有較強(qiáng)情感表現(xiàn)能力有關(guān)。楊麗萍老師的孔雀舞不單是對(duì)于孔雀肢體動(dòng)作的模仿，其還在表演過程中增加了自身的思想與情感，且對(duì)于孔雀舞的表演形式以及表演精髓了如指掌。提高自身文化素質(zhì)，強(qiáng)化自身視角高度，是一個(gè)優(yōu)秀舞者需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于豐富舞者文化學(xué)識(shí)，加強(qiáng)舞者對(duì)作品情感的了解與把握，久而久之，舞者能夠在表演形式以及表演情感方面形成自己獨(dú)特的表演風(fēng)格[7]。

圖1 楊老師孔雀舞

（四）了解背景，強(qiáng)化作品理解

每一個(gè)舞蹈作品，其創(chuàng)作都具有一定的時(shí)代背景，都潛藏著作者的創(chuàng)作情感，優(yōu)秀的舞蹈作品內(nèi)容可能會(huì)蘊(yùn)藏著一段故事，故事情節(jié)或者是悲傷或者是快樂，表演者若想表演好舞臺(tái)作品，便需要對(duì)其創(chuàng)作背景有所了解，強(qiáng)化對(duì)作品的認(rèn)知，懂得藝術(shù)源于生活并高于生活[8]。舞蹈背景的了解，有利于加深舞者對(duì)表演作品的印象，通過教師對(duì)作品的解讀，有利于讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生表演積極性，確保舞臺(tái)表演整體效果。例如在學(xué)習(xí)傘舞“小城雨巷”時(shí)，為了提高學(xué)生的情感表現(xiàn)力，教師可引導(dǎo)學(xué)生自行翻閱資料了解作品的創(chuàng)作背景，如江南女子的生活習(xí)慣以及性格、品質(zhì)等，借助背景資料增加學(xué)生對(duì)舞蹈作品的認(rèn)知，便于學(xué)生了解舞蹈中人物角色的情感，加之動(dòng)作的模仿與學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生舞蹈表演情感表現(xiàn)力的提升[9]。

（五）加強(qiáng)聯(lián)系，強(qiáng)化情感聯(lián)想

舞蹈表演既包括動(dòng)作又包括情感，二者之間關(guān)系密切、相互聯(lián)系。加強(qiáng)舞蹈動(dòng)作及情感的聯(lián)系，有助于強(qiáng)化學(xué)生的情感聯(lián)想能力。舞蹈文化較為豐富，受地區(qū)民族文化以及風(fēng)俗習(xí)慣等因素的影響，舞蹈動(dòng)作以及情感表達(dá)十分豐富，舞蹈表演不僅是動(dòng)作的展示，其還包括情感的抒發(fā)。日常舞蹈教學(xué)中教師需要注重動(dòng)作與情感的融合，有助于培養(yǎng)學(xué)生審美與肢體協(xié)作間相互呼應(yīng)的能力，同時(shí)，教師的教學(xué)引導(dǎo)應(yīng)該注重因材施教，注重學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)。例如女子獨(dú)舞《漣漪》的表演，學(xué)生可將自己想象成水中荷花綠葉之上的一滴露珠，風(fēng)吹荷葉，露珠在荷葉之上滑動(dòng)，隨著荷葉的搖擺最終滑落于池塘水中，蕩起一片漣漪[10]。聯(lián)想能夠帶動(dòng)學(xué)生情緒，為學(xué)生營造表演意境，加強(qiáng)舞蹈動(dòng)作與表演情感的有效融合，有助于學(xué)生情感表現(xiàn)力的提升。

（六）培養(yǎng)審美，強(qiáng)化表演情感

舞蹈教學(xué)屬于藝術(shù)類教學(xué)，其有助于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，有助于學(xué)生情感表現(xiàn)力的提升。審美是學(xué)生情感抒發(fā)的一種能力，也是學(xué)生情感表現(xiàn)力高低的重要表現(xiàn)，如若舞者的審美情趣較高，則其對(duì)于舞蹈作品的情感理解與表達(dá)能力相對(duì)較強(qiáng)，可以更好的將舞蹈作品進(jìn)行展現(xiàn)。在日常訓(xùn)練的過程中，學(xué)生應(yīng)該注重自身審美情趣的培養(yǎng)，懂得欣賞舞蹈作品的優(yōu)點(diǎn)，了解作品的主旨以及表演意境，有助于學(xué)生自身情感表現(xiàn)能力的激發(fā)。除此之外，審美情趣的培養(yǎng)有助于增加學(xué)生對(duì)舞蹈表演藝術(shù)的熱愛，做到靜下心來體會(huì)舞蹈的藝術(shù)美感以及獨(dú)特魅力。不同的表演與情感體驗(yàn)會(huì)使得學(xué)生對(duì)同一作品產(chǎn)生不同的理解，進(jìn)而在舞蹈表演方式上也會(huì)存在差異，且表演風(fēng)格差異化特征較為明顯。最終使得舞蹈表演情感各有不同。

七、結(jié)束語：

新時(shí)期，國家對(duì)于文化事業(yè)的發(fā)展十分重視，舞蹈表演是文化傳播的一種形式，而舞者情感表現(xiàn)力的高低影響著舞蹈表演效果，是舞蹈表演能夠引起觀眾共鳴的關(guān)鍵，受教師、教學(xué)、環(huán)境、心理因素的影響，舞蹈表演情感表現(xiàn)力的提升面臨著諸多問題，需要通過強(qiáng)化舞者基本功、加強(qiáng)體驗(yàn)，強(qiáng)化作品感受、提高素質(zhì)，強(qiáng)化視角高度、了解背景，強(qiáng)化情感聯(lián)想以及培養(yǎng)審美等方面提升舞蹈表演情感表現(xiàn)力。