新時代高校教師師德建設路徑探析

焦樹芳

摘 ? ?要：師德建設是落實立德樹人根本任務的關鍵，是教學改革和素質教育的必然要求。建立師德建設長效機制，加強日常宣傳、教育，逐步完善監督考核體系，推動師德建設常態化、自覺化和制度化。高校教師要堅持以“四有”好老師和“四個引路人”標準要求自己，在實踐中充分提升師德修養和育人理念。

關鍵詞：高校教師;師德;常態化;自覺化;制度化

中圖分類號：G645 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2022）05-0031-04

高校肩負著培育高素質、專門型人才的重任，而教師是培養學生、塑造靈魂的關鍵，承擔著立德樹人的重要使命。教師素養的高低決定了教育質量的好壞，培養一支思想素質過硬、教學水平高、甘于奉獻的師資隊伍，是提升教育教學質量的基本保證。

習近平總書記高度重視教育事業的發展和教師的成長。2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上指出，廣大教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任，肯定了教師教書育人、默默奉獻的重大貢獻。

新時代教師隊伍素養的核心是職業道德。教師職業道德是教師在職業生活中形成的道德品質和基本行為規范，是教師的核心素養。師德建設是提高教師素養的關鍵，符合新時代教育發展的新要求，是教書育人的前提，是學生成長成才的根本，關系著校風、教風和學風的構建，是高校高質量發展的需要和必然要求。

然而，高校師德建設面臨組織協同、制度實施、評價考核和主體認同等多方面的挑戰，建設難度大、時間長。高校教師失德問題，如敬業意識和育人意識薄弱、人文精神和道德精神缺失等，不僅損害了教師隊伍的整體形象，也不利于師生和諧相處，更不利于教育教學工作的順利進行。因而有必要進行輿論宣傳、培育激勵、考評監督、課程改革等多方面的路徑建設，改善高校師德現狀，全面落實師德建設。

一、強化宣傳力度，推進師德工作常態化

（一）樹立宣傳意識

教師的職業特點決定了“德”的重要性。教師只有對教育事業充滿熱愛和感情，才能對學生充滿愛心和責任心，自覺主動地為教育事業奉獻自己的知識和情感。師德建設常態化有助于教師更好地發揮主觀能動性，不斷豐富完善自我，逐步提升道德情操、專業素養和教學水平，也有助于優化教師隊伍結構，建設一支政治素質高、思想品德好、教學能力強的高質量師資隊伍。

強化宣傳意識是高校師德建設的前提。高校應加大宣傳力度，創新宣傳方式，充分利用各種媒介，如校刊校報、校園網、公眾號、微博、聊天群等開展師德專題報道，大力宣傳優秀教師的事跡和風采。新舊媒體交互使用，充分運用線上模式，拓寬師德建設和日常動態宣傳的新思路，讓師德宣傳有聲音、有畫面，增強教師的吸引力和師德建設效果。引導廣大教師主動關心、積極參與師德建設工作，將師德涵養與教育教學工作相結合，推動師德建設常態化。

師德宣傳應實事求是，點面結合。以個體教師為出發點，既關注資深教師的榜樣力量，也關注青年教師在工作、生活中的感人事跡，及時發現新典型，營造崇尚師德和涵養師德的學習氛圍。擴大先進典型的挖掘面，集中力量樹立多方面的典型人物，以身邊人物講述最真實的故事，充分發揮榜樣的先鋒模范作用，增強先進教師的影響力和感染力，建立師德宣傳長效機制。

（二）堅持“四個統一”，推進常態化建設

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“四個統一”，以此推進高校師德建設常態化，這是師德建設的時代要求，也是師德建設的基本途徑。

1.堅持教書和育人相統一。“師也者，教之以事而喻諸德也。”[1]陶行知先生也指出，先生不應該專教書，他的責任是教人做人。學生不應當專讀書，他的責任是學習人生之道[2]。教學活動中傳授文化知識與堅持品德教育相結合，是高校教師的職責。教師應不斷完善理論知識，專心教書，成為新時代傳播先進思想文化和專業知識的領路人，同時更要用心育人，切實加強德育和人格教育，全方位關注學生的思想道德和心理健康，幫助學生形成良好的思想品德和行為習慣。

2.堅持言傳和身教相統一。教師的言行是教師模范作用最明顯的展現，教師的思想、價值觀都潛移默化地影響著學生，是對學生的無形教育。教師在教育實踐中要始終以身作則，寓德于教，真正做到言行一致、穿著得體、行止有度，實現外在形象和內在修養相統一，自覺踐行為人師表的道德規范和行為準則，為學生樹立良好榜樣，強化教育效果。

3.加強理論學習和關注社會相統一。教師首先要成為接受教育的人，努力學習教育知識和思想政治理論，不斷關注現實需求和學術導向，堅持正確的政治方向和思想意識，提升思想政治教育的針對性，引導學生學習思想政治理論，將自身價值與社會需要相結合。

4.堅持學術自由和學術規范相統一。科研體現著高校發展的活力和需要，是教師個人可持續高質量發展的不竭動力。高校教師應有紅線意識，樹立正確的科研觀，端正學術態度，恪守學術誠信，堅守學術規范，堅持學術自由。教師要堅持教學和科研并重，并處理好兩者的關系，以良好的科研精神和態度指導教學活動，還要在教好學生的基礎上認真踏實地做科研。

“四個統一”既是師德的重要表現，又有助于教師形成良好的道德品質。高校教師應積極響應時代號召，在教學、科研和與學生相處中樹立常態化意識，將師德涵養和教書育人互融共建，努力成為師德的建設者和實踐者。

二、建立培育機制，激發師德建設自覺化

（一）加強日常教育

健全人格是現代社會的基本要求，完善德育教育和人格教育是學校的基本職責。實施教育的主體是教師，教師素養的高低影響教育質量的好壞，影響學生素養的培育。

建立日常教育機制是高校教師師德建設的基礎。“師者，人之模范也。模不模，范不范，為不少矣。”[3]高校教師失德的情況屢見不鮮，這不僅影響了教師的整體形象，不利于教育教學的實施，更嚴重地損害了學生的身心健康。

學校黨政領導應統一思想認識，構建多部門協同聯動的運行機制。重視師德建設，制定好每學期的師德建設計劃，在全校范圍內開展師德教育專項工作。首先，從細節入手，定期開展講座、座談會，引導教師分享教書育人心得，聽取建議，促進教師間的交流溝通，做好教師的管理工作。還要充分發揮黨員教師的模范帶頭作用，結合黨日活動和民主生活會進一步夯實師德學習內容。其次，開展系列評選活動，如“最美教師”“我心目中的好老師”等，注重考核教師師德，實施師德“一票否決”制。最后，將師德學習納入繼續教育的考核范圍，規范約束教師言行，“建立健全師德教育培訓檔案，堅持崗前教育培訓與崗位教育培訓相結合，建立多渠道、多層次的教師職前、職中一體化的師德教育和培訓機制”[4]。幫助教師提高思想認識，積極主動加強學習，自覺內化為道德信念，進而外化為行為習慣，營造師德先行的良好校風和德育先行的育人氛圍。

高校根據實際情況，完善師德培育機制，注重發揮正反面事例的教育警示作用。不斷加強教師行為規范，抓好日常性師德教育，關注教師在平常教學活動中的品行，為進一步提升教師綜合素養奠定基礎。

（二）爭做“四有”好老師，激發自覺意識

“四有”好老師是師德建設的動力，也是師德構成的主要內容。構建良好師德，激發高校師德建設自覺化，是塑造新時代教師形象的內在要求。

1.做好老師，要有理想信念。高校教師要時刻以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，始終把政治理論學習放在首要位置，用實際行動踐行社會主義核心價值觀。高校教師應逐步幫助學生加深對中國特色社會主義的制度自信、文化自信及情感認同等理論自信和情感認同，自覺肩負社會責任，引導學生奮發向上，樹立正確的人生理想，為實現中華民族偉大復興的中國夢努力奮斗。

2.做好老師，要有道德情操。教師的價值觀和道德觀會在潛移默化中對學生產生影響。因此，教師要堅持以德立身，不斷提升道德修養，培養正確的、積極的、向善的人格品質，自覺為學生樹立榜樣，以良好的道德情操感染學生，在言傳身教中教育學生、幫助學生。

3.做好老師，要有仁愛之心。“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池。”[5]熱愛教育工作，堅定愛的教育是建設師德的重要內容。師德的核心是仁愛之心。教師是充滿愛心、樂觀、真誠的奉獻者，教師的基本美德是熱愛學生、尊重學生，不挖苦、嘲笑、恐嚇、壓制、謾罵、侮辱學生，教師要從心理上理解學生，態度上重視學生，關心學生的學習和成長。高校教師應注重與學生建立親密的師生關系，真正成為學生的良師益友。

4.做好老師，要有扎實學識。教師的首要任務是傳授知識，這就要求教師必須具備扎實的專業知識、良好的教學能力、端正的教學態度和科學的教學方法，具備終身學習和自主學習的能力，在學識和專業技術上做一個合格、稱職的教師。

師德修養需要教育機制的培育，更應是教師的自覺認同和自我修養。建立師德日常培育機制，有助于增強教師教書育人的責任感和榮譽感，以“四有”好老師的標準嚴格要求自己，立德垂范，向學生傳遞愛心和真心，發揮教師優良品行的示范作用。

三、完善考評體系，推動師德建設制度化

完善師德制度，不斷創新管理模式，是推動師德建設規范化和制度化的重要體現，也是鞏固建設成果的重要保障。

（一）強化領導擔當，制定科學合理的制度文件

做好頂層設計，加強各級領導考核和培訓力度，打造政治信念過硬、品德素質過硬、黨性作風過硬的領導班子。培育以師德建設為核心的教師隊伍，完善《新時代教師行為準則》《教師師德規范》《教師職業行為規范實施辦法》《教師師德考核實施條例》《教師失德處理辦法》等系列文件，明確師德內容、建設目標、考核標準和方法，力爭在全校范圍深入開展師德宣傳和學習工作，深入執行《新時代高校教師職業行為十項準則》，確保師德建設全覆蓋，確保全體教師掌握并理解師德要求和考核內容，將師德建設貫穿高校教學、科研和管理的全過程。

（二）細化師德考核，制定多樣化的考核方法

師德考核是檢驗一段時期師德建設工作的重要方式，對后期開展師德建設提供方向。建立具體、操作性強的師德考核方法，可從以下方面入手。首先，規范教師聘用制度，嚴格實施教師資格準入制度，在教師招聘中，著重考核政治標準和道德標準，優化聘用形式，從源頭上杜絕教師的失德行為。其次，細化師德考核方式，在教學、科研和行政管理等環節落實制度化管理，不斷加強教師師德培訓，完善考核體系，擴大考核范圍，不唯職稱論，不唯成果論，結合學生評教、同事互評、領導評議、輿情導向等因素綜合展開，避免考評過程的片面化和極端化。最后，學校統籌安排，拉長考評時間，重視師德的延續性和穩定性，主要是看教師在教育教學過程中是否堅持用自己的高尚品德熏陶和感染學生的品德、是否堅持用自己的人格影響學生[6]。

（三）嚴格教師管理，健全師德建設監督機制

監督機制能夠有效保證師德建設工作的開展，鞏固師德成果。高校應建立多種渠道接收信息反饋，爭取學校、教師、學生和家長的共同參與。實現線上線下聯動，線下設立專門部門，線上設置專門電話、郵箱、網絡平臺，多舉措強化師德監督管理。此外，還應建立教師個人師德檔案，設立問題清單，公開推行師德個人責任制和承諾制，并與職稱晉升、評獎評優相結合，明確師德具體要求和獎懲機制，推動師德制度化發展。

建立健全考核、監督體系，完善師德建設制度，真正做到公正公開，獎懲分明，多渠道聯動發展，共同推進師德建設規范化。完善師德制度規范，激勵教師嚴格要求自己，及時發現并矯正不良行為，保證教育事業健康有序地開展，強化師德考核和監督的全面化。

四、實施課程思政，促進師德建設實踐化

（一）深化課程思政建設，推動師德實踐創新

課程思政是把思想政治工作貫穿教育教學全過程的必然選擇，也是高校加強師德建設的必由之路。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人，以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。課程改革創新指明了高校的教育方向，也對教師的思想素質和道德品質提出了新要求。

堅持立德樹人，落實課程思政。師德建設與課程思政同向同行，課程思政創新課堂教學模式，將思想政治理論和中華優秀傳統精神納入教學活動;師德建設則堅持德育為先，尊重信任學生，求真務實。課程思政和教師師德相結合是促進學生政治覺悟和道德素質全面發展的基本方法，更是提升教師思想素養和職業道德的手段。

思想政治教育的關鍵在教師。教師要深入挖掘專業知識中的思想文化內涵，拓展課程的人文知識和政治理論內容，把握好課堂育人的主陣地。做好課程思政要求教師最大限度地發揮自身的積極性、主動性，努力加強思想品德修養，堅定共產主義理想信念，在教學實踐中鞏固師德建設成果，增強育人的時代性和思想性。

對學生個體教育，是檢驗教師師德的“試金石”。教師要善于觀察學生差異，公平對待每位學生，了解個體的基本情況、情感需要和發展動態，做到心中有學生，要靈活運用多種教學方法，因材施教，創造適合的教學環境，使用正面、積極的思想教導學生，以真摯的言語和誠懇的態度打動學生。教師在課堂教育中堅持知識傳授和道德引領相統一，創新思想政治教育，增強思想性和親和力，取得最佳的教育效果。

（二）做好“四個引路人”，努力踐行師德規范

爭做學生的“四個引路人”，以實際行動詮釋師德。“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從。”[7]教師要善于做一個有“心”人，努力鉆研理論知識，拓展創新思維;不斷改進自身缺點，提升品德修養和人格魅力，樹立崇高的社會責任感，轉變教育理念，提高教育能力，更好地引導、教授學生。

1.立身垂范，以德正身，做學生錘煉品格的引路人。教師在教育實踐工作中應充分發揮主導作用，流露真實情感，做到因人施言、因事施言、因時施言、因地施言，以良好的言行達成師生內心的溝通和共鳴，堅持以身作則，以崇高的品格引導學生，做學生思想道德的示范者。

2.精益求精，博學明智，做學生學習知識的引路人。教師要具備扎實的專業知識，與時俱進，樹立終身學習觀念，不斷更新知識體系，提升教學效果，真正做到精準施教。教學中將學習目標、情感目標、價值標準、人文精神和應用技能統一起來，言傳身教，培養學生的綜合素質，提升教育效果。

3.敬業重道，尊生愛生，做學生創新思維的引路人。教師在實施教育過程中要以學生為出發點，構建和諧、融洽的師生關系，鼓勵學生獨立思考、自主探究，引導學生掌握學習主動權。課堂教學和課外活動相結合，給學生提供走出去的學習機會，拓展實踐教學，開發學生的發展潛能和創新思維。

4.寬容友善，真誠民主，做學生奉獻祖國的引路人。教師在教學過程中應全方位實施思想政治教育和人文教育，厚植愛國主義精神、為人民服務意識和崇高理想信

念，對學生進行理想教育、道德教育、感恩教育、挫折教育、愛國教育等，引導學生做一個人格健全、勇于擔當、甘于奉獻、品德高尚的社會主義建設者和接班人。

高校思想政治教育工作與師德建設相輔相成，教師的思想素養和職業操守關系著學生道德品行的建設水平。在課堂教學中，教師應堅持思想政治教育，將理論研究、實踐成果貫徹到日常教學實踐活動中，積極嘗試和學生思想政治教育相融合的雙重教育模式[8]。

培養良好的師德修養，在輸出知識和情感的過程中，不斷堅定以德立身、以德施教的理念，全面把握“新時代好老師”的標準，努力成為學生人生道路的“四個引路人”，在教育教學中努力鞏固師德建設成果。

師德興則教師興，教師興則教育興。師德是衡量教師的首要標準，建設良好師德是高校的共識和行動方向。

高校對師德重要性的認識不斷深化，促進了師德理論建設和教育實踐的發展。通過科學性、系統性和可操作的路徑推動高校的師德建設，建立宣傳、教育、考評、監督一體化機制，提升教師職業道德修養，增強師德可持續發展的驅動力。第一，構建宣傳工作新格局，以“四個統一”為指導積極推動師德建設常態化，幫助教師牢固樹立正確的歷史觀、民族觀和價值觀。第二，建立日常教育機制，激發教師涵養師德的自覺性，以“四有”好老師嚴格要求自己，加強自身素養，積極發揮教師的主動性，不斷堅持以淵博的知識教育學生，以高尚的品行影響學生，以博大的胸懷包容學生。第三，建立健全新時代師德制度體系，完善監督考核機制，提升規范化管理水平，保障師德建設成果，充分彰顯師德的吸引力和影響力。第四，深化課程思政改革，將思想政治、道德價值和人文精神融入課堂，把好思想政治關，堅持知行合一，做好“四個引路人”，在教育實踐中不斷踐行師德內涵和使命。

高校教師師德建設任重而道遠，是一項根本性、長期性和全局性的任務。教師是教育活動的引導者、參與者、啟發者、示范者，充分發揮主觀能動性。高校應堅持教師自我發展和外在監督同時發力，統籌推進教師思想政治素養和職業道德建設，建立師德考評負面清單，實行“一票否決”制，構建師德建設長效機制。

參考文獻：

[1] ?孫希旦.禮記集解[M].北京：中華書局，1989：563.

[2] ?陶行知.行知書信集[M].合肥：安徽人民出版社，1981：109.

[3] ?揚雄.法言·學行[M].韓敬，譯注.北京：中華書局，2012：52.

[4] ?沈紅宇.高校教師職業道德建設概論[M].哈爾濱：哈爾濱工程大學出版社，2007：216.

[5] ?夏丐尊.夏丐尊散文集[C].天津：百花文藝出版社，2004：30.

[6] ?黃麗貞.加強師德建設必須完善師德評價機制[J].大學教育，2012，2（3）：77.

[7] ?楊伯峻.論語譯注[M].北京：中華書局，2009：136.

[8] ?岳馨鈺，戴毅斌，劉雪姣.加強高校青年教師思想政治教育工作的有效途徑[J].黑龍江教育（理論與實踐），2020，74（12）：50.

編輯∕李夢迪