高職院校產教融合型技術技能創新服務平臺建設研究

田 方

（西安航空職業技術學院通用航空學院，陜西 西安 710000）

采取相應手段及措施進行產教融合型技術技能創新服務平臺（以下簡稱“平臺”）的建設，是當今時代我國特色化職業教育優質發展的著力點及重要突破口，不僅能很好地助力高素質技術技能型人才的培養，還能為職業教育提供重要載體，使其更好地將服務產業、企業以及社會的功能發揮出來，平臺建設水平的高低與質量的優劣會在很大程度上對高職院校辦學質量的好壞產生影響。

1 產教融合型技術技能創新服務平臺——高職教育的重中之重

人類社會的所有活動都是有來源的，這一來源即有意識的相互性需求。在高職院校和企業兩者之間，對其本質上的邏輯關系進行分析，體現的便是相互之間的需求關系，這種關系對高職院校和企業提出要求，即兩者需要始終做到對一種具有差異性互補特點的互惠往來關系的保持，這是教育鏈、人才鏈、產業鏈以及創新鏈之間建立起有效連接的重要前提。對于職業教育為社會提供服務的能力，其衡量可以對以下兩個重要標準加以運用：①以社會需求為基礎，職業教育對于人才的培養質量是不是表現出一種持續性的上升之勢；②以企業的創新發展為需求，職業教育是不是做到了對優質工業技術等技術性服務的不間斷提供。產教融合恰恰是這樣一種機制，以互惠為其建立的基礎，可以實現對社會技術技能型人才需求以及企業創新發展需求的持續性滿足，并由此而達到不斷提升職業教育適應性的目的。

對當前高職教育存在的問題進行分析，最為突出的即“不匹配不適應”：①專業建設和產業創新發展之間存在著不相匹配的情況；②人才培養并不適應于產業、企業以及崗位的需求；③教學內容、科學研究內容以及科技創新活動和產業發展之間存在著不相匹配的情況；④教師具備的技術技能創新能力并不適應于行業企業的技術需求。以上四點不足是對高職教育與產業兩者之間關系存在的結構性問題的體現，要想從真正意義上將以上問題解決好，或是做到對各種不足的彌補，就需要向高職教育的類型特征本源回歸，而進行產教融合，恰恰是其最為根本的要求與內容。可以說，平臺建設不僅可以提供強有力的手段以實現對以上問題的合理與高效解決，還能夠補齊高職教育科研創新的“短板”，對其實現優質發展形成推動，除此之外，亦是開辟培養優秀應用型人才的有效路徑、建設具有中國特色及達到全球水平的高職院校的制勝法寶。圖1所示為國家級現代學徒制建設專業——攝影測量與遙感技術專業，經過長期探索形成的產教融合型技術技能創新服務平臺，該平臺對接政府部門、產業園區、行業協會以及龍頭企業4類合作對象，通過多維度與多層級的打造，以實際的生產項目為載體，全面開辟人才培養晉級創新格局。

圖1 產業融合型技術技能創新服務平臺示例

2 高職院校產教融合型技術技能創新服務平臺發展定位

2.1 為創新驅動發展戰略提供服務

進行科技以及工程技術等的創新，能夠從戰略層面為我國社會生產力以及綜合國力的強化提供重要支撐，因而需將其作為國家整體發展的核心。創新驅動發展戰略的實施主體為企業，需要市場為其發揮導向作用，涉及到的任務非常多，包括構建對產學研進行結合的技術創新體系、改革并創新工程技術與科學技術等的體制機制等，戰略提供優質服務，必須從嚴格意義上做到對技術創新，切實承擔起高職教育在創新驅動發展過程中本就需要承擔的責任。

2.2 為行業企業發展提供服務

平臺的建設需要為中小規模企業的工程技術等研發、區域的發展與產業轉型升級、重點行業與支柱產業的發展等提供優質服務。總的來說，即在為經濟社會發展提供服務這一重要導向作用下，對行業企業技術創新、人才培養以及產教融合等各種相關需求的變化作出充分的把握，進行可以緊緊與區域產業發展需求相跟隨的平臺及團隊的培訓，在平臺建設的重要牽引作用下，實現對政府、高職院校、行業、企業多元主體相互協同的體制機制的構建。

2.3 為“一帶一路”倡議提供服務

“一帶一路”倡議以我國和相關國家已經具備的雙多邊機制為支撐，進行利益、命運與責任共同體的合力打造。國際化是今后高職教育的發展趨勢之一，這也是新時代發展對高職教育工作的開展提出來的歷史性的需求。平臺的建設過程中需要積極而有效地尋求對國際化發展的拓展路徑，由“一帶一路”倡議發揮重要的引領作用，在國際層面加強同其他國家之間的技術創新以及技術標準輸出等交流，以此更好地推動我國優質技術技能服務“走出去”重要目標的實現。

2.4 為人才培養模式改革提供服務

對于高職院校而言，產教融合型技術技能創新服務平臺的建設將多元化的服務功能體現出來，而對人才的培養則是其最為核心的目標。只有建立起人才培養和科技研發、產品開發、工藝開發、技術攻關等諸多功能之間的密切聯系，才能實現對高職院校產教融合型技術技能創新服務平臺特色及亮點的彰顯。所以，高職院校在進行平臺建設的過程中，必須始終做到對“教學出題目、科研做文章、成果進課堂”基本要求及原則的遵循，密切結合平臺建設創新活動與人才培養模式，在教學過程中融入平臺創新成果的產出，以此從真正意義上發揮出對人才培養和產業發展接軌的推動作用。

2.5 為職業教育現代化建設提供服務

高職教育有著非常快的發展速度，不過從其教育模式上來看，成熟度并不高，目前所處的依舊是探索階段。為了實現對我國高職教育世界品牌的全力打造，需要實施行之有效的教育模式，進行優秀教育標準的輸出。在高職教育世界品牌建設過程中，產教融合型技術技能創新服務平臺發揮著重要載體的作用，平臺建設模式可以在一定程度上將高職教育現代化建設情況彰顯出來。

3 發揮“產業端——教育端”雙向驅動作用，進行產教融合型技術技能創新服務平臺的構建

從本質層面上來看，“產業端——教育端”的雙向驅動是對高職教育發揮產教融合校企雙主體作用的強調，通過雙主體的形式，推動高職教育實現教學相長。以往，相關方在進行技術技能平臺建設之時，更多的是將單一的產業端或是教育端作為重點，強調的只是某一端主導作用的發揮，對于雙主體雙向驅動作用的發揮明顯不夠重視。對此，平臺的建設需要最大程度對雙方利益的契合點進行挖掘，在更多賦能的強力支持下，實現利益最大化的目標。以地方產業布局為具體面向方向，高職院校需要針對性地開設專業課程，對相應的發展與保障機制進行建立與健全。例如高技術技能人才的大力培養、實訓基地的現代化建設、技術的優質服務、師資的有效融合以及社會的全面培訓等，從真正意義上打通路徑，助力專業發展以及產業升級等目標的充分實現。

3.1 在產業端的技術需求導向作用下嚴把服務入口關

從各國的實際情況來看，技術創新已然上升到國家戰略的高度，基于這一宏觀背景，高職院校應將其技術上的創新定位在對應用技術的研發上，將由理論至實踐、由實訓室至生產一線的技術轉化的重要責任承擔起來，從技術層面為地方產業的發展提供強有力的支撐，為經濟發展注入不竭的動力。一個地區經濟的持續與理性增長無法與先進技術相脫離，而其傳統產業也需要在先進技術的支持下改造與升級，所以，全面增強高職教育的技術創新能力意義重大。針對院校特色鮮明的先進工程等技術服務和科技成果轉化，做好管理模式以及發展方式的創新工作，發揮出對支柱型工業、科技等產業以及中小企業發展的有力支撐作用。

3.2 在教育端的教研成果導向作用下嚴把服務出口關

一方面，做到對教學成果導向的堅持。高職院校產教融合型技術技能創新服務平臺需要將集群效應高效地發揮出來，最大化協同育人效益，同行業領先企業建立起良好的合作關系，進行地理信息高端技術技能人才等一系列育人平臺的構建，加強院校和企業之間科技與工程技術人員的交流，彼此兼顧，對“寓教于研”的育人模式進行積極探索，實現對專業教師團隊創新、專業以及科研等能力的全面提升。另一方面，做到對科研成果導向的堅持。以區域經濟發展實際情況為依據，密切對接無人機航測、智能測繪，對國家雙高專業群——無人機應用技術專業群內的優秀科研資源進行高效整合，進行相應科研團隊的組建，從院級、市廳級以及省級不同層級，進行工程技術等先進技術研發平臺的打造。有針對性、重點性的加大和區域地方經濟的聯系，和工業與科技等產業有著很高契合度的平臺的支持力度，達到全方位覆蓋校企共建共享科研平臺的目的。從目標、計劃、實施以及評價等全部環節展開，加強過程管理工作，探索出一條由低級向高級有序遞進的優秀培育模式。

4 結語

進行產教融合型技術技能創新服務平臺的建設，可以對高職院校與企業之間合作的進一步深化形成推動，加快產教融合進程，增加融合深度，在此背景下，高職院校與地方經濟以及社會發展會有更強的適配性，對于人才的培養精準度也會更高，這些對于高職教育增值賦能以及適應性的增強均具有不容忽視的積極意義。