課程思政在有機化學教學中的探索*

楊雙花，翟智衛，尹國杰

(洛陽理工學院環境工程與化學學院，河南 洛陽 471023)

當代大學教育中，思想政治學習與專業知識學習并駕齊驅，雖然兩方面都不斷發展創新，但很少融合起來講，學生在掌握知識的時候也是兩方面割裂開的，這對人才培養是不利的。早在北宋時期，文學家、史學家、政治家司馬光在《資治通鑒》里就寫道：“才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。” 這里就提到有才無德之人最可怕。習近平總書記2018年5月2日在北京大學師生座談會上也提到：“我們的教育要培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，“才者，德之資也；德者，才之帥也”[1]。因此，人才培養中德育教育尤為重要。同時，有機化學是高等院校化學相關專業非常重要的基礎課，在生命科學、材料科學、環境科學、能源化工等諸多學科領域中都有所滲透[2]。但傳統的有機化學教學更側重于知識的掌握，對其德育功能的發揮往往不太關注。因此，如何在教學過程中使有機化學的理論學習與相關的德育元素完美融合，是值得深入探討的。結合筆者自己的教學實踐，總結分享一些有機化學教學過程中融入立德樹人思想的教學經驗。

1 結合時代發展，融入最新社會事件，激發學生學習動力

2019年12月，武漢市部分醫療機構陸續出現不明原因肺炎病人。到2020年1月7日21時，實驗室檢出一種新型冠狀病毒，獲得該病毒的全基因組序列，電鏡下呈現典型的冠狀病毒形態。專家組認為，本次不明原因的病毒性肺炎病例的病原體初步判定為新型冠狀病毒[3]。遭遇新冠疫情肆虐，這不得不要求人們一方面要加緊治療，另一方面要做到積極有效的防護。一時間消毒液、防護服、口罩等防護用品成了極其稀缺的物資，同時積極探索實驗有效的治療藥物也尤為重要。縱觀兩方面，不管是藥物的尋求還是防護裝備的研發都與有機化學密不可分。以此為契機，強調有機化學在人類社會發展進步中的作用，激勵學生認真鉆研有機化學知識，掌握深入的理論與熟練的實驗技能，為現階段的突發事件以及將來的可能其他事件貢獻自己的力量。

1.1 引入身邊的實例

為做好我校新型冠狀病毒疫情防控工作，確保師生健康安全，環境工程與化學學院積極響應學校疫情防控辦公室要求，長期從事精細化學品相關的教學、科研及生產工作的王永剛博士和李娜博士利用我院的實訓裝置研制生產設備，通過查閱資料和市場調研，選擇并確定高效無毒的對氯間二甲苯酚(PCMX)作為殺菌劑。確定并優化洗手液的配方后，課題組在實驗室完成了洗手液的小試調配和性能測試，研制出白色珠光抑菌洗手液。

利用身邊的案例對學生現場說法，使學生能夠切實感受的有機化學的重要性，切實感受到利用機化學知識解決實際問題的實用性，牢固樹立學好本領造福人類的偉大志向。

1.2 即時的藥物案例

磷酸氯喹是一種抗瘧疾藥物，該藥物在細胞水平上能有效抑制新型冠狀病毒2019-nCoV的感染，它的合成路線如圖1所示[4]。

圖1 磷酸氯喹的合成路線

磷酸氯喹的合成，恰好就用到了我們的有機化學知識，可以讓學生先看一下這個藥物的結構，然后給出合成步驟，讓學生去分析每一步所涉及的有機化學課程的相關章節，來用實際案例的方法來學習課本內容，然后上升到應用的層次上。比如磷酸氯喹合成的第一步就是苯的硝化反應，第二步是硝基苯的間位氯代，第三步是硝基氯苯的硝基被還原為氨基，等等。

通過這樣的與社會突發事件相關聯，容易引起學生的興趣，激發學生的學習主動性。同時也能讓學生意識到自己所學的知識能夠解決與人類發展密切相關的重大問題，容易提升學生的自我價值，間接培養學生的自豪感，從而使學生以更加積極的態度去學習基本理論，同時激發學生的科研熱情，推動學生自我創新，自我鉆研科技前沿，使學生逐漸建立起為人類發展、為祖國進步貢獻自我力量的民族自豪感。

2 結合實際社會案例，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀

科學的發展是把雙刃劍，化學藥品對社會的發展起到了極大的推動作用，但應用不當也會造成極其嚴重的社會事件。

2.1 “反應停”事件

沙立度胺[5]是一種能緩解婦女妊娠期精神緊張，防止孕婦惡心，并且有安眠作用的藥物，又被叫作“反應停”，如圖2所示。但服用了“反應停”的母親生出的嬰兒手腳比正常人短，或根本沒有手腳。截至到1963年在世界各國，如西德、美國、荷蘭和日本等國，因為“反應停”的使用誕生了1.2萬多名形狀如海豹一樣的可憐嬰兒。最終在媒體的披露下，人們才意識到這起丑聞的產生是由于在“反應停”出售之前，相關機構根本并未仔細檢驗其可能產生的副作用。

圖2 “反應停”的結構式

2.2 復旦投毒案

2013年4月上海復旦大學上海醫學院研究生林森浩在宿舍公用的飲水機中投入劇毒化學品N-二甲基亞硝胺，致使室友黃洋中毒后死亡。

通過這些案例，要讓我們的學生明白，人不能只為了追求自己的利益，而忽視對社會的危害，要引導學生建立正確的人生觀、價值觀。因為學生是我們的未來，他們將來可能會在各行各業中發揮巨大作用，因此一定要從根本上樹立正確的人生觀、價值觀，才不會盲目追逐名利而忽視社會的安全穩定發展

3 結合化學名人事跡，培養學生堅持不懈的科研精神以及家國情懷和使命擔當精神

有機化學的一個重要研究領域，就是對天然產物進行分離、提取。這是一項非常復雜的工作，因為植物里面的成分種類特別多，想要將它們一個一個分離開就是一項艱巨的工作，然后還要確定其結構，這些都是繁瑣又復雜的任務，沒有堅定的科研精神是很難進行下去的。同樣，學生學起來也很開枯燥，引入適當的名人案例，能夠激發學生的學習熱情和學習動力。

3.1 屠呦呦與青蒿素[6]

2015年10月，屠呦呦因為發現治療瘧疾的青蒿素而獲得諾貝爾生理醫學獎，這是中國本土科學家第一次獲得諾貝爾科學獎項，是中國人民的驕傲。青蒿素的發現凝聚了屠呦呦及其團隊大量的心血，體現了他們孜孜不倦、勇攀高峰的科學精神。1969年1月，屠呦呦擔任中醫研究院科研組長，全面負責“瘧疾防治藥物研究工作協作”項目。此前，已經有4萬多種化合物被國內其他科研人員用于篩選抗瘧疾效果，但效果不佳。看到《肘后備急方治寒熱諸瘧方》中“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之。”的記載時，屠呦呦意識到青蒿治病用到的是青蒿汁，而溫度對青蒿汁的提取或許至為關鍵。嘗試用低沸點的乙醚提取，藥效明顯提高，但毒性也隨之提高了。在經過復雜的分離和改造之后，最終獲得巨大成功。

3.2 趙承嘏：畢生心血“化”本草[7]

趙承嘏，藥物學家，據考證，是中國第一位化學博士，畢生致力于中草藥化學研究，研究了雷公藤等30多種中草藥的化學成分，為發掘和提高祖國醫藥學做出了卓越的成就，并為中國醫藥界培養了幾代藥學研究人才。

1905年，年僅20歲的趙承嘏進入曼徹斯特大學化學系學習，尋求救國救民之道。之后8年時間獲得博士學位。1922年，趙承嘏得知北洋政府摧殘中醫學的消息，毅然下定決心，回國研究中草藥化學，并將研究中草藥作為自己終身追求的目標。面對老師、同事的再三勸阻和家人的不舍，趙承嘏的回應是“祖國需要，刻不容緩，我不怕苦”。隨后，只身回到祖國。

通過這些名人事跡的引入，能夠培養學生耐得住寂寞，刻苦鉆研，不畏艱難，勇往直前的科研精神，通過不懈的努力才能獲得一定的結果，取得一定的成功。沒有任何事是容易的，風雨之后才會有彩虹。同時，從這些名人身上也能感知他們對祖國的熱愛，當祖國危難之時，不是考慮自己生活的安逸，而是為祖國母親焦慮，積極主動為國分憂。樹立學生的愛國熱情，培養學生的愛國情操，使我們的學子習得本領，為自己祖國的發展壯大貢獻力量。

4 結 語

我國高等教育要培養的是德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。這就要求高校教師既要抓專業知識學習，還要注重學識人文道德素質的培養，不但要教授學生必備的專業知識，還要抓牢立德樹人不放松。要將立德放在人才培養的首位，在青年學生中大力培育和弘揚社會主義核心價值觀，為實現中華民族偉大復興的中國夢凝聚強大正能量。同時，立德先立師，樹人先正己。因此高校教師必須先要認真踐行社會道德，擁有高尚的道德情操，這樣才能做學生品格、學識、創新、奉獻祖國的引路人。“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”想要讓學生學有所成，教師本身就應該具備淵博的學識，而知識會隨時代爆炸性的更新，這就要求教師必須始終處于探索、學習的狀態，站在時代發展前沿，不斷積累儲備知識。同時還要隨科技變化，不斷采用新的技術和手段不斷提升自己的教學技能，不斷學習掌握新的科學知識，提升自己的內在素質、業務能力和教育教學質量。