初中物理學科延時服務課程資源的開發探索

周建萍

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱《意見》）。為了使“雙減”目標落到實處，《意見》在全面從嚴監管校外培訓的同時，要求“義務教育階段的學校要實現課后延時服務全覆蓋，要提升學校課后服務水平，滿足學生多樣化需求，為學有余力的學生拓展學習空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。”

由此可見，“雙減”外在的形式是減輕學生的學業負擔，壓減學科類校外培訓機構，其核心是推進素質教育，使學生德智體美勞全面發展，從而提高國民素質。作為學科教師，要深入思考在“雙減”政策下如何“減負增效”，進一步提升學校教學質量。筆者認為，教師應對課后延時服務的內容和形式進行創新，增加課后延時服務對學生的吸引力，使課后延時服務成為學科教學的有效延伸。這是提高教學質量，實現“雙減”目標的重要手段。

初中物理學科是以提高全體學生科學素養為目標的自然科學基礎課程，如何發揮學科優勢，開發初中物理學科課后延時服務課程資源，將培養學生物理核心素養的教學目標與“雙減”目標合二為一，是擺在每一位初中物理教師面前的一個課題。洛陽市第二十七中學因地制宜，就初中物理學科的課后延時服務課程資源開發做了如下探索。

一、組建課程資源開發團隊，讓延時服務更具人性化

“德育為首、能力為本、全面發展”是新時期教育理念和辦學目標。課程資源的開發，改變了人們以往對課程資源研究的忽視態度。課程資源觀的轉變，使課程由狹變廣、由靜轉動。將學校自主進行課程資源開發看成是人性化教育的體現，看成少年兒童、學科、生活與社會的有機整合，讓學生的個性潛能得到最大的發揮。

中學物理教學的目的是：教授基礎知識及其實際應用，培養學生的科學探究能力，激發學習興趣。因此，組建課程資源開發團隊就顯得尤為重要。

整個團隊需要根據特色課程的開發目標，結合學校實際條件和當地地域特點，選擇合適的內容優化或重組，設計出具體教學方案，借助學生動手實驗、社團、研學等方式完成核心素養的培養目標。

二、開放實驗室，讓學生在動手中“愛”上物理

物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎。通過實驗教學，可以讓學生較深刻地認識和理解物理規律、物理知識和物理原理的過程，并為掌握其它物理知識打下堅實的基礎。

現行的人教版初中物理教材貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，對許多知識點增加了實驗內容，安排了許多與生活實際聯系緊密便于操作的小實驗、小制作，讓學生從實驗中掌握所學內容。但在實際教學中，許多學校的物理實驗教學不盡如人意。普遍存在“說”實驗、“講”實驗或者演示實驗的情況。同學們參與物理操作實驗的機會極少，學生的時間和精力被大量的課后作業侵占。

在“雙減”背景下，物理教師需要注意減少作業量，同時充分利用課后延時服務的時間，引導學生將物理實驗從課堂向課外延伸，開放實驗室，讓學生有充分的時間設計實驗，動腦思考，養成善于觀察、喜歡實驗的習慣。通過課外小實驗加深對物理知識的理解。

1.探究實驗深入化

在教學中，有些重要的探究實驗需要花費較長的時間，而一節課只有45分鐘，因此有些教師為了趕進度，就把本應屬于學生的探究變成了在教師指導下的驗證性實驗，嚴重影響了學生思維能力和創造能力的發展。如“探究凸透鏡的成像規律”這一節，由于課時限制，學生只能在短短一節實驗課之內驗證物體在凸透鏡前不同區域內的成像規律，根本沒有時間真正地探究。現在教師可以利用延時服務，開放實驗室，讓學生操作實驗自主充分探究，得到多組數據，再引導學生記錄、分析數據，體驗完成科學探究的全過程，啟發學生深度學習。

2.演示實驗實操化

在教學中我們經常發現，教師在課堂上的演示實驗，一下課學生就會過來圍觀。究其原因，一是由于有些實驗可視性較差，學生不一定能完全看清楚，還有就是學生對實驗現象懷有強烈的好奇心和親自操作的欲望。學科教師可以把實驗器材提前按章節分類放置于操作臺上，標清楚實驗器材的使用方法。學校一個年級數百人，可以利用課后延時服務的時間，輪流對不同的班級開放，讓學生在實驗室把老師在課堂上的演示實驗依次進行操作，由自己親自動手得到的結論，學生理解的必然更深刻。例如，在“內能”一節課后，學生自己動手操作“壓縮空氣引燃儀”，當他們看到迅速壓縮空氣時，硝化棉被引燃時那乍現的火光，必然會對熱機的壓縮沖程的原理及能量轉化有深刻的理解。

3.課外實驗落實化

在初中物理教材中有很多小實驗、小制作，它是幫助學生實現知識與能力轉化的有效途徑，同時教材有意把一些小實驗、小制作安排在課外讓學生親自去體驗，既能激發學生的學習興趣，發揮學習的主動性，又能豐富學生的課外生活，對于培養學生觀察和動手能力都有極其重要的作用。但在實際教學中，由于缺乏實驗材料，缺少與同伴的交流和專業老師的指導等原因，很多實驗沒能實現，使得學生動手的積極性被磨滅。開放實驗室，學生可以利用身邊的生活物品結合實驗室專業器材，在同伴的幫助和老師的指導下進行實驗，在實驗中體驗成功的喜悅，能進一步激發他們的科學探究精神，培養他們的科學態度。

三、舉行專題講座，助力學生全面成長

1.深度挖掘教材，發揮教師專業優勢進行專題講座

備課組老師在學期初，把本學期教材中所涉及的“科學世界”“STS”等板塊的內容進行集體備課，分工協作，利用延時服務對學生開展專題講座。在學習了“透鏡及其應用”一章后，教師可以對學生進行“攝影入門”知識講座，讓學生了解照相機的原理，同時舉辦“攝影大賽”。在學習了“聲現象”一章后，教師可以邀請學生們舉辦一場“音樂會”，讓同學們把自己學過的樂器帶入課堂，大型樂器可以錄制視頻，依次為同學們介紹不同類型樂器的發聲原理，在此過程中，同學們可以體驗不同樂器的音色及改變它們音調和響度的方法。

2.利用社會資源，邀請專家進校為學生科普講座

科技發展日新月異。為了使學生崇尚科技，樹立科學世界觀，學校可以利用社會資源，如邀請科研院所、大專院校的專家教授等走進校園，為學生進行科普講座。例如，邀請與我校相鄰的航空航天研究所的科學家給學生講“我國的航空航天”，加深學生們對航空知識的認知，培育學生們對科學的探索欲望，激發學生們的愛國主義熱情；邀請環保局的工程師為學生講“全球氣候變化的成因和影響”科普主題講座，講解溫室氣體的種類、全球變暖及給我們的生活帶來的影響，幫助學生樹立環保理念，愛護地球家園；邀請洛陽理工學院教授給學生講“智能機器人”，激發學生科技創新精神。

3.發揮電子閱覽室功能，開闊視野拓展能力

為了使學生學會正確使用網絡，培養他們查閱收集資料、合作交流的能力，可以給學生劃分小組，讓他們自己確定選題，分工合作，利用學校的電子閱覽室，在課后延時服務的時間讓學生查閱資料。在教師的指導下，學會使用知網文獻就選題內容進行交流、備課、做課件，推舉主講人舉辦講座。學生們的選題從“我國的深海潛水器”“3D打印技術”到“詩詞中的物理”“我國古代的物理學成就”等等，大大激發了學生物理學習的熱情。

四、開展特色活動，培養學生綜合能力

1.科技社團活動

社團作為素質教育的重要載體，不僅是提高學生個人素質的重要途徑，更是學校校園文化展示的重要平臺。但是，目前包括科技社團在內的中學各類社團活動遇到了諸多困難，其中升學指揮棒的作用太強大，與考試成績無關的社團活動因場地、課時、師資等限制無法落實，難以真正開展。利用延時服務的時間，在專業教師的指導下，利用學校的實驗室就可以將科技社團活動開展起來，提高學生的團隊意識、攻關意識、創新意識和動手意識。

2.綜合實踐活動

綜合實踐活動是以學科知識為基礎，體現學科特點，帶有學科特色的實踐類活動。每學期結合學生所學知識開展一到兩項物理綜合性實踐活動，如在學習了簡單機械以后，讓學生調查生產、生活中的簡單機械，了解它們的用途及工作原理，培養學生的實踐能力。

3.科普專題研學旅行活動

研學旅行活動可以使學生在旅行中增長見識，拓寬視野，增加獲取知識的渠道，還能逐步加強孩子們的探究能力、興趣及人格培養。結合學校研學旅行活動課程，開發以科普和科學教育為主題的研學活動，精心設計編寫研學指導手冊，把學生所學知識與基地資源相融合，提出一些探究性問題，讓學生在行走的過程中，邊聽、邊看、邊實踐、邊思考。

“雙減”政策的落地，將為推動基礎教育生態調整和優化起到不可替代的作用，而課后延時服務是對學校教育的拓展和補充，是促進學生健康成長、治理校外培訓亂象的有效措施，也是“雙減”政策落地的前提條件。作為學科教師，我們應扛起減負增效的重任，做好延時服務課程資源的開發和設計，不忘教書初心，牢記育人使命，全面提升教育質量。