“染色體畸變可能引起性狀改變”（第1課時）教學設計

姚杭海

1 教材分析和學情分析

1.1 教材分析

“染色體畸變可能引起性狀改變”是浙科版普通高中課程標準生物教材必修二第四章第三節的內容，根據《浙江省普通高中學科教學指導意見》的要求，讓學生能舉例說出染色體結構變異和數目變異以及染色體組的概念，認同變異是生物界中普遍存在的現象。

本節內容包括兩部分：染色體的結構變異和染色體的數目變異，染色體數目變異又分為個別染色體的增減和以染色體組倍數的增減。本節內容與前面學習的有絲分裂和減數分裂有聯系，又是理解單倍體、二倍體和多倍體育種，染色體異常病的基礎，所以在知識上具有承上啟下的作用。

1.2 學情分析

學生通過有絲分裂和減數分裂知識的學習，已經掌握了染色體、同源染色體、非同源染色體等概念，掌握了細胞正常分裂的過程。在教學過程中，要注重啟發引導學生對原有知識進行遷移，通過精心設疑，逐步引導學生分析不同的染色體變異。通過不同染色體組型圖片的分析，培養學生獲取信息能力，分析問題能力。

2 教學目標

2.1 知識目標：說出染色體結構變異的基本類型;理解染色體組的概念;識別單倍體和和多倍體;說出單倍體和多倍體的形成原因。

2.2 能力目標：培養觀察能力和準確語言表達能力;培養類比推理的學習能力;培養合作學習能力。

2.3 情感目標：關注染色體數目變異原理在農業生產上的應用，激發學以致用的思想。

3 教學重難點

3.1 教學重點：染色體畸變的類型;染色體組的概念;單倍體、二倍體和多倍體的判斷。

3.2 教學難點：染色體組的概念;單倍體、二倍體和多倍體的判斷。

4 教學過程

5 板書設計

第一節 生物變異的來源

——染色體畸變

6 教學反思

本節課教學中，首先利用生活中的事例提出問題，激發學生的求知欲;通過指導學生觀察染色體結構的變化，描述四種結構變異，比較分析結構變異的實質，培養學生觀察能力、語言表達能力和分析能力;對于染色體組的概念和特點講解，利用人體的雙手這一模型，將抽象化的概念具體化，讓學生容易接受并深入理解，使接下來二倍體、多倍體和單倍體的介紹順利成章。