淺談江韻文化童趣課程的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

羅志蘭

摘要：地域文化精彩紛呈，但是也面臨著傳承力量偏弱的尷尬處境。結(jié)合地域文化建立童趣課程，并創(chuàng)設(shè)童趣類課程的背景環(huán)境，有助于地域文化的傳承。本文以靖江地區(qū)的江韻文化為例，從生態(tài)樂園和實(shí)踐活動(dòng)角度，分析如何創(chuàng)設(shè)江韻文化童趣環(huán)境。

關(guān)鍵詞：江韻文化;童趣;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

引言：江韻文化作為優(yōu)秀的地域文化，傳承和發(fā)揚(yáng)問題值得重視。圍繞江韻文化開發(fā)童趣課程，并構(gòu)建有關(guān)江韻文化的課程環(huán)境，則為江韻文化的傳承奠定基礎(chǔ)，因此有必要分析童趣課程的環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略。

一、挖掘可利用資源建立生態(tài)樂園

1.原則。構(gòu)建江韻文化的童趣環(huán)境，應(yīng)當(dāng)從江韻文化課程設(shè)計(jì)角度出發(fā)。江韻文化屬于地域文化分支，課程環(huán)境不能僅限于室內(nèi)，還要積極走出去，建立課外童趣課程環(huán)境，發(fā)揮內(nèi)外兩種環(huán)境的作用。構(gòu)建生態(tài)樂園，有效整合兩種環(huán)境，引導(dǎo)孩子們在兩種不同的環(huán)境中感受江韻文化的樂趣。

2.室內(nèi)游戲環(huán)境。圍繞江韻文化構(gòu)建多個(gè)游戲區(qū)域，向游戲區(qū)域中添加生活物體和游戲操作部件。注重游戲因素的整合，以江韻文化主題游戲?yàn)榛A(chǔ)，加大特色游戲的整合力度，創(chuàng)設(shè)江韻文化游戲環(huán)境氛圍，為體驗(yàn)江韻文化提供更多游戲因素，打造符合江韻文化精神的游戲環(huán)境和游戲體系。圍繞江韻文化的核心要素，收集漁具、水產(chǎn)品等主要物件，為開展江韻文化游戲奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。結(jié)合提供的物件，設(shè)計(jì)織漁網(wǎng)、稱螺螺等游戲，為孩子們提供接觸江韻文化的機(jī)會(huì)，游戲過程也是親近自然的過程，從中感受到濃濃的童趣。

3.室外游戲環(huán)境。關(guān)于江韻文化的室外游戲環(huán)境，可以表現(xiàn)為戶外冒險(xiǎn)園形式。江韻文化所在區(qū)域一馬平川，風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)先天因素較少，降低對孩子們的吸引力。以童趣為出發(fā)點(diǎn)，在戶外環(huán)境中添加冒險(xiǎn)因素，構(gòu)建戶外冒險(xiǎn)園，在加入挑戰(zhàn)因素的基礎(chǔ)上，吸引孩子們加入并體驗(yàn)。在戶外冒險(xiǎn)園中，可以設(shè)置游戲場并加大攀巖設(shè)施的布局力度，在攀巖設(shè)施中布局繩索、石子等要素，為孩子們探險(xiǎn)合作提供有利環(huán)境，冒險(xiǎn)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，也為親近江韻文化帶來更多童趣點(diǎn)。在室外游戲環(huán)境中，圍繞孩子年齡段的不同，設(shè)置陽光加油站、紅豆坊、陽光劇場等游戲，有效串聯(lián)不同年齡段的幼兒，在發(fā)揮互補(bǔ)效應(yīng)的基礎(chǔ)上，提升孩子們的合作意識。

二、創(chuàng)設(shè)班級特色微主題實(shí)踐活動(dòng)

1.親近水環(huán)境。圍繞江韻文化特征，創(chuàng)設(shè)水環(huán)境，并為開展親水活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在親水環(huán)境中，孩子們積極交流，對水環(huán)境中的諸多要素充滿好奇，個(gè)人的見識更加開闊全面。例如水環(huán)境中舉辦挖貝殼、撈螺螄等游戲，在充滿童趣的游戲氛圍中，加深對長江的感情，認(rèn)識到長江對于自己生活的土地、對于江韻文化的重要意義。由此可見，借助實(shí)踐活動(dòng)為孩子們親近水環(huán)境提供了有效支撐;同時(shí)基于實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步形成“我和蘆葦蕩的故事”等微主題活動(dòng)，基于水環(huán)境帶來更濃郁的童趣游戲因素。開設(shè)主題為“水之韻”的親水樂園，樂園美工區(qū)設(shè)置長江三鮮、小魚吐泡泡等游戲，角色區(qū)設(shè)置娃娃家游戲，科學(xué)區(qū)設(shè)置吹泡泡游戲，在水環(huán)境中體會(huì)江韻文化內(nèi)涵。

2.熱愛綠色資源。借助江韻文化區(qū)域內(nèi)豐厚的公園、綠地等綠色資源，為童趣課程創(chuàng)設(shè)綠色環(huán)境，在自然環(huán)境、在綠色資源中感受江韻文化的魅力。舉辦以“走進(jìn)公園”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，為童趣課程提供優(yōu)質(zhì)的自然環(huán)境，感受園林環(huán)境中的鳥語花香。在公園環(huán)境中，孩子們一同聆聽來自大自然的鳥鳴、親身品味花草的芳香，感受每一顆樹木的成長經(jīng)歷，品味其中蘊(yùn)藏的江韻文化魅力。在綠色資源遍布、鳥語花香的環(huán)境中，童趣課程更加趣味盎然。以“尋覓皂角樹”微主題活動(dòng)為例，利用皂角樹資源創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境;孩子們在尋找皂角樹的同時(shí)，感受到濃濃的趣味，對江韻文化產(chǎn)生更深的認(rèn)識。例如開設(shè)“林之韻”為主題的綠色生態(tài)園，在生態(tài)園中布局建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)、美工區(qū)等多個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域內(nèi)設(shè)置了獨(dú)到的活動(dòng);例如建構(gòu)區(qū)內(nèi)設(shè)置了各種各樣的橋、馬州公園等游戲，生活區(qū)內(nèi)開設(shè)包餛飩等游戲，美工區(qū)內(nèi)設(shè)置了造鳥窩、未來的橋等游戲。

3.從泥土中感受樂趣。發(fā)掘區(qū)域內(nèi)泥土資源的潛在價(jià)值，借助泥土資源創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，與江韻文化中的節(jié)日主題文化相結(jié)合，使得孩子們在游戲中感悟到江韻文化的魅力。重視田園泥土資源，強(qiáng)調(diào)泥土資源與江韻文化傳承的關(guān)聯(lián)性。利用泥土資源孕育的食物、小吃，作為課程游戲的重要切入點(diǎn)。例如舉辦“農(nóng)養(yǎng)之珍”“佳肴美食”等活動(dòng)，從江韻文化的食物角度入手，從孩子們感興趣的“吃”切入，建立更貼近孩子們心理的游戲環(huán)境，讓孩子們感受到土地資源的意義。在“親親泥土”活動(dòng)中，老師和孩子們共同參與其中，一起品嘗糧食作物，一起感受泥土的深厚底蘊(yùn)，對江韻文化產(chǎn)生更濃的感情。例如開設(shè)“土之韻”主題的“肥沃油土地”區(qū)域，美工區(qū)內(nèi)設(shè)置蔬菜變變變等游戲，益智區(qū)內(nèi)設(shè)置數(shù)豆豆等游戲，生活區(qū)內(nèi)設(shè)置我是面點(diǎn)王等游戲，感受江韻文化魅力。

4.利用民間藝人資源。民間藝人是任何一類地域文化的傳承人，對于江韻文化也不例外。在構(gòu)建童趣課程環(huán)境時(shí)，同樣要發(fā)揮民間藝人的作用。舉辦“走近江韻文化傳承人”活動(dòng)，利用民間藝人資源，創(chuàng)設(shè)一種人文氛圍，為孩子們近距離聆聽江韻文化的“活化石”提供更多的機(jī)會(huì)。在民間藝人的指導(dǎo)下，親身參與到唱鳳凰、泥狗狗的制作過程，領(lǐng)悟江韻文化的魅力。或者將課程環(huán)境搬移到江邊，與簡便的百姓親密接觸，聆聽江邊百姓們的口述;亦或是將反映江韻文化的“民間游戲”引入其中，由“民間游戲”的傳承人向孩子們講述這些珍貴的文化遺產(chǎn)。

結(jié)束語：本文主要分析了兩種課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)路徑，由于江韻文化底蘊(yùn)深厚，童趣課程的創(chuàng)設(shè)路徑還有很多很多，需要在今后的課程推行過程中不斷發(fā)掘探究，為江韻文化的傳承奠定基礎(chǔ)。

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