多種媒體在高中速寫教學中的運用

楊樺

摘要：速寫是美術高考的必考科目，速寫的內容牽涉面廣，理論抽象，采用傳統的教學方法會枯燥，抽象，如果借助多種媒體信息手段會使學生的學習興趣提高，使枯燥變得生動、抽象變得直觀、單一變得豐富。從而使教學效果更加好。

關鍵詞：速寫多種媒體人物

速寫，顧名思義就是快速的寫生方法方式，即有起稿，草圖的意思。“速”就是很快的意思，簡單地說，速寫是指在比較短的時間里，有繪畫的形式，快速概括地將物體的形象，加上繪畫者自己的感受，把所見的形象記錄下來的方法。

速寫是畫家記錄生活、積累創作素材的重要手段，也是初學者繪畫的基礎訓練，是高中美術術科必考的一門科目。

以往的美術教學基本是通過書本、語言、筆和紙上進行的平面示范和講解，沒有辦法做到時直觀詳細的解釋，學生缺乏對物體特性的直觀性認識，不能從根本上解決速寫教學的難度，以致在速寫課的教學時間延長、教的效果不高，如果在教學中運用媒體手段可以很好的解決教師在對物體的結構，造型和人物的動態在解釋過程中的抽象化，使學習過程中更直觀。

高中速寫考試內容范圍是人物動態、人物動態的組合、人物與場景的組合。所以，畫好人物動態是我們高中速寫課程的重點，

一、運用多種媒體教學，再現情境，使學生積極、主動掌握新知。

在速寫教學中，引導學生在面對生活時主動培養和訓練“敏銳的觀察能力”和“發現”的欲望，啟發學生觀察和感知生活中生動感人的細節，提升學生迅速把握生活的藝術要素的能力。讓學生真正知道畫好速寫是會受益終身的。

作為網絡信息時代的美術教師，傳統的繪畫基本功雖然過關，但也要熟練運用現代數碼產品，如用數碼相機，數碼攝像機收集素材，更要掌握一些必備的電腦軟件知識，以更好地開展教學工作，如：動畫制作軟件，幻燈片制作軟件：powerpoint、windowgl畫圖程序等等。運用這些軟件制作出各種有特殊效果的圖像，有趣的圖像，吸引學生注意力，大大提高學生學習興趣。

人物動態的速寫，借用視頻和圖片，再現人物的運動情境，使人物的動態栩栩如生的出現在學生眼前，再通過速寫的方式描繪出來，就容易很多了。例如我們要畫一組學生打籃球的動態速寫，我們可以播放一段運動場打籃球的視頻，讓學生感受其中的氣氛，觀察其中人物的運動的動態變化。再選取一些有代表性的動作來分析人物的動作特點，然后再下筆描繪。這樣使學生在學習過程中更直觀，加深其理解能力。

二、運用多種媒體教學，創設良好的教學氛圍，激發學生學習興趣，調動學生內在動力。

托爾斯泰說，成功的教育需要的不是強制，而是激發興趣，在教學中適當運用電教媒體，以其生動，直觀，新穎的形象，引發學生的好奇心，對美術教學的順利開展是十分有效的，采用了多媒體教學，可將教學所需的各種圖像、影像、音樂以及文字說明進行整合，用生動悅目的視覺形象和音樂效果，營造出良好的教學環境和藝術氛圍，有人稱繪畫是凝固的音符，而音樂則成了美術課堂上流動的色彩，色彩旋律交織成了一幅絢麗的藝術畫面，因而美術教育的課堂變得更為豐富、輕松、靈活。吸引了學生注意力，激發學生積極的學習興趣，是學生多種感覺、感官都參與感知，變被動接受信息為主動接受信息。

在教學人物動態的知識點時，將速寫訓練理論講授部分中的人物動態線提煉及人物體塊動態兩大項內容通進動畫flash短片的形式展示給學生，來提高學生對人體結構及動態的理解和認識，內容豐富的圖例和生動的動畫flash短片，給學生以更為直觀的感受，使學生的學習興趣驟然高漲，全新的視覺感受。帶給學生對原本枯燥的技能訓練以生機。

三、運用多種媒體教學 ，優化教學手段，突破教學難點

多媒體能集文字圖像圖形聲音動畫和視頻為一體，教師可以根據教學需求，通過計算機表現許多傳統教學技術不能表現的事物和現象，多媒體可以使抽象問題形象化，靜態問題動態化，在解決那些教師難以表達，而學生又難以理解的問題上，動態展示變化的過程，突破教學難點。

想畫好人物速寫，要加強學生對人體結構的理解，要了解人體各部分的基本比例及運動規律。

例如，在學習人物速寫的人體結構與比例這章內容，我們要了解人體全身有206塊骨骼，骨骼的相互連接構成了人體的支架，人體全身約有600多塊肌肉。

我們在畫速寫時，肌肉和骨骼的基本形態，就是人的輪廓形態，抓住人的輪廓形體，才能畫好人體穿衣時的基本形態。

為了讓學生更直觀更深刻認識人體的骨骼和肌肉，我運用多媒體課件，通過人體的視頻可以多個角度認識人體，

所以通過視頻和照片認識了人的肌肉骨骼基本形態，對我們畫好人體輪廓形體方面幫助很大。

對于一張速寫而言，大的動態跟軀體的表現是重點，但頭和手是錦上添花，讓你取得高分的關鍵。其中人的面部表情是豐富多彩的。研究人的面部表情至關重要，一張優秀的速寫，應該是整體簡練，概括的，一個局部基本甚至一根線條對包羅萬象的，這樣的速寫才能抓得住眼球留得住腳步。

在學習人的頭像的面部表情的描繪這一節內容時，我利用了多媒體收集了不少表情的圖片。如：高興的表情，悲傷的表情，憤怒的表情，可憐的表情，驚訝的表情等等。學生對這些豐富的表情很感興趣，課堂氣氛也活躍。然后進一步引導學生認識不同人的表情不同五官的變化。以及不同五官的繪畫方法。

四、 運用多種媒體教學，引導學生探究。

學習要有探究精神，學習速寫時要多觀察，多寫生，多臨摹。引導學生探索自身的速寫語言，離不開對前人藝術成就的借鑒。利用網絡、電腦，可以搜索到很多有價值的大師的速寫作品、速寫視頻，然后臨摹大師的速寫作品，可以選擇與自己畫風相近的大師作品臨摹學習，再加上對其他大師作品的借鑒，將能起到事半功倍的效果。如從造型方法上來看，喜愛以線造型的可以選擇出色的中國畫家的速寫以及擅長用線的西方畫家如荷爾拜因、安格爾、席勒等畫家的速寫。指導學生系統地進行臨摹，使其逐步摸索與探究出自己的速寫語言，必將使我們的速寫能力突飛猛進。

應用多種媒體進行教學，提升了學生的興趣，激發了學生的好奇心，使學生全身心投入美術學習中，實現了教學活動的生動與高效，縮短該課程的教學時間，大大提高學生的學習效果。

參考文獻：

[1]袁莉. 多媒體課件在速寫教學中的應用[J]. 光盤技術， 2008（7）：2.

[2]周賢. 聯考100%人物速寫[M]. 湖北美術出版社， 2011.