“雙減”政策下初中英語高效課堂模式探究

李素雄

摘要：高效課堂模式提高學生功能性英語溝通能力及提高自發動機，將成為探索學習模式的有效適用方案。由于教育市場的開放、政府推進“雙減”改革政策、對實用學問的社會要求增大等，過去以供應者為中心的思考方式無法在競爭中生存。 因此，要求開發新的教育方法，隨著全球化的加速，作為世界通用語言的英語教育是必需的，但目前學校的英語教育環境僅限于只強調語言功能的有限的英語授課，很難獲得實際的溝通機會。

關鍵詞：英語教育;英語交流能力;動機;教學方法

中國的傳統教育模式向著“雙減”政策的改革，倡導有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔。再加上，隨著國際化、地球村趨勢的高速發展，國際交流的頻繁，作為國際語言的英語對教育的必要性和關心比任何時候都要高，為了不落后于需要高度信息處理能力的國際競爭時代，更先進，任何人都應該具備更快、更準確地掌握和利用很多知識和信息的外語能力。特別是，處于啟蒙發展階段的初中生更用該重視，提高學生學習的主動性和英語交流能力。

一.高效英語課堂的目標及必要性

外語的教育目標是提高用目標語說話、讀寫、溝通能力。為了有效學習英語，持續暴露在目標語言中的語言環境非常重要。我國的語言教育環境在語法說明、單詞、表現練習上花費了很多時間，因此沒能充分暴露在目標語言中。 另外，大部分教材都是以當地日常生活或酒店等職務相關內容為素材構成，因此雖然是相同素材的語言，但缺乏在實際情況下多種語言情況的資料，因此學生對實際語言狀況中使用的強勢、節奏、感情表現得理解不足。 為了克服這些不足之處，不僅需要正規教材，還需要英語國家的動畫片、漫畫等實際資料，通過這些資料可以接觸到溝通的實際情況。

二.高效英語課堂的理論性背景

（一）環境決定的英語學習動機：

在以英語為第二語言的（ESL）環境和誘發英語學習動機的自發性方面多少有些差異。ESL環境是在其語言作為日常生活主要手段使用的自然環境中學習的環境。

相反，外語是該地區一般不作為傳達意思的手段使用的語言，像中國一樣，通過教室授課在人為環境學習的EPL環境的學習者們日常生活被他們的母語包圍，為了得到目標語言的刺激和輸入，必須擺脫自己的日常生活方式。 在這種環境下學習的英語學習者們幾乎沒有或根本沒有機會接觸使用英語作為母語的人們的社會或其社會成員，因此他們在學習英語時，要努力激發內在動機，成為重要的教學和學習的一部分。

（二）感官環境下的動機：

視覺和聽覺的結合要素可以生動地教授外語，讓學生們在課堂上產生興趣，給予內在動力。 動畫片和電影一樣，同時對學生的視覺和聽覺起作用。 動畫片與電影不同，通過基本移動人的注意力，可以集中注意力，也可以用圖式移動，真實地再現過程，比通常的說明更加明確，記憶更深刻。通過動畫片的登場人物，可以利用現實生活中使用的語言，與普通電影和電視劇不同，低俗語較少，教育價值很高。

（三）課堂趣味活動下的動機：

英語教育中通過故事、童話、話劇、角色劇等發展語言能力，帶來語言、文化、認知等發達的諸多研究結果表明，外語教育時，作為自發活動的游戲活動不僅影響與周邊世界相關的知識、技能、態度等學習，而且對智力、社會、情緒、身體發育也有很大的影響。

三.動漫基礎英語教學模式

3.1.動漫教學模式的要素

研究者利用動畫學習英語的模型如下：

1）動畫的學習 - 語言暴露

2）語言輸入 - 學習動畫相關表達

3）事前知識涵養 - 劇本的理解

4）劇本的重新構成- 改口， 概括

5）活動課 - 增進成員之間的相互作用

6）語言輸出 - 英語的寫、說

7）誘發動機 - 通過多樣的活動誘發內在動機

8）實際應用 - 英語戲劇及發表

9）最終目標 - 學習英語及文化價值

通過動畫片的英語教授、學習模式將引導學習者暴露在自然的語言環境中，觀看有人氣、有趣的動畫片的學習者將以事前知識為基礎，進行動畫片劇本相關單詞或表現學習。 另外，在學習劇本后，通過改變臺詞的技術和概括技術，輕松進行劇本重組工作活動，然后通過多種角色劇活動，增進成員之間的相互作用，實現內在動機的發現和學習的語言輸出。

3.2教學活動的步驟

3.2.1.準備階段

在課程程序的準備階段，根據選擇與教育課程相關的學習動畫片和以學生為中心活動的學習活動結構、設定能夠引發學生興趣和動機的學習形態、以及為增加學習效果的動畫片學習資料的活用和動畫片內容劇本的表現及單詞的準備等詳細程序進行。

尤其在準備活動中，大部分學校的課程每周一次，一個學期左右，所以首先要掌握學生的水平，制定相應的授課目標。今后，與多種教室活動具有相互有機聯系，為從動畫片中獲得的知識自然地掌握實際語言應用和有效的相關項目做了準備。

學習內容的準備具有內容支持英語及中文字幕、同時提供多種音樂的多媒體要素，并選定學生們都知道的人氣內容，為了引起學習者的動機，構成畫面，使學生們能夠投入學習過程。最重要的是，學生的學習成就目標和各種學習活動符合學生的水平，與面對面學習活動有聯系。

3.2.2. 進行階段

進行階段由尋找學習資料的詳細信息或掌握文章大意的活動，以及練習課文學習畫面中閱讀的詞匯的活動組成。在學習活動中，通過閱讀劇本、調整相關表現及單詞的學習、文章的順序或收看與正文相關的內容，分組提出學習課題，學習劇本原件后，利用改變和概括學習的內容的方法重新構成劇本。簡單改編的劇本被改編成可用于多種角色劇及英語戲劇的劇本。

3.2.3 成果分析

組織有效準備小組發表及英語指南發表大會。后續活動對英語學習為目標的主題，以深入學習的形式提出個別或分組課題，繼續發展學習內容。以小組課題為例，課題完成時間一般需要1～2周，學生們各自分擔角色，除了正規授課時間外，還可以通過小組活動提高完成課題的自主學習能力。老師對進行中的所有活動進行評估、討論和修改，公開評價分數和增刪指導內容，讓其他學生參考或批評，以助長學習共同體意識。

五.結束語

綜上所述，在我國進行英語教育的環境中，高效的英語教學模式對學生的教育模式中提供的語言資料非常重要。只有多提供、多練習并引導學生流暢的輸出，才能期待一定程度的語言學習。對此，為了克服短而有限的專科學校授課年限環境，提高教育效率，引進了利用動畫片的英語教學的學習方法，以提高學生的整體溝通能力和內在動機。在外語學習過程中，對學習者有意義的動漫應用教育可以幫助學習者理解外語，進行順暢地溝通。

參考文獻：

[1]鞏建霞.高效課堂背景下初中英語小組合作學習模式探究[J].，2012：98-98.