如何有效地組織課堂教學

劉永紅

摘要：課堂教學是學校培養人才的一種基本的教育方式，深堂教學活服的提高是學校提高教學質散的關鍵，課堂教學的組織是整個課覺教學的中心環節，是教師向學生的授知識，開發潛力的重點方式，要講好，意深，必須嚴密相響各教學步膜之間的過渡，滿動學生學習的積極性，充分發揮教師的主導作用，確保學生的主體地位。

關鍵詞：有效組織;課堂教學

一、從學生熟悉的環境入手

正確的教學組織應西從學生感興趣成熟悉的知識和現象開始。面不是從不熟悉的知識和現象開始。首先要明確本堂課的教學目的。把提深程的重點和難點，從熟悉的知識空同，知說領域進行引導，果沒好到未知領域的橋柔，向未知的領域過流。因而，教師要向學生提供必愛的。熟悉的知識發求，提供一定營策資料，為學生掌握本意課教學內容做好準備。

二、采取先進教學手段

條理化、增強形象性、生動性，監激發學生興跑，也有助于學生對知識的記憶、理解、幸握、外國心理學專家研究表明：人們從語言方式獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識些記憶25%，而網時從聽覺和視覺獲得的知識可接受65%，因此，合理運用現代化教學手段村豐富課案教學內容，加大深京教學信息量度，提高課堂教量學效果具有需要作用，

三、引導學生積極參與

學生是課堂教學的主體。不論教材寫得多么清晰，教師訴述得多大明白，要理解和掌理科學理論與原理，還必須靠學生自己來體會這些知識的酒義。一般來說，科學概念形成的過程是;事實--體驗一一論證--文字（或符號），在教學中，要創造多種機會，讓學生對事實現象進行搜集、締造和分類，或觀察與實驗，積極引導學生參與，引導學生獨立思考，將新的知識與原來已有的知識結合起來，納入自己的認知結構中，并堅持要求學生清晰地表現思想，讓學生在參與的過程中，增強學習的自信心，鍛煉思維的邏輯性，培養語言的表達能力。

四、發揮肢體語言在教學中的作用

從教學信息交流的情況來看，單憑語言還是不夠的，因為有些信息無法用語言準確、恰當地表達和傳遞，還必須利用身勢、情感夠非語言行為來表達。通常說的“只可意會、不可言傳”“此時無聲勝有聲、言傳身教”等都是非語言行為在教學中的具體概括。如身勢是傳遞信息、表露情感的重要手段和方式，都是恰當利用身體、運用手勢，眼神和微笑可以使師生之間產生心的共鳴，激發學生旺盛的求知欲，增加課堂教學的形象性和感染力，提高教學信息的有效傳遞和交

五、加強課堂教學中的師生交流

課堂是一種特殊的群體環境。在教學中，老師要加強與學生的交流、建立和維持有效的積極的課堂群體，通過有意創設誘人的知識情景和創造懸念，通過問難設疑，讓學生在參與討論、答疑等活動中，實現知識的接收和創造，并運用問題解決方法和集體討論方法調動學生的主觀能動性，使學生有所思、有所求，積極主動參與教學過程，生動活潑地發揮主體作用。心理學研究表明，濃厚的學習興趣，可以使大腦處于最活潑狀態，能有效誘發學習動機。激起思維的積極性。因而，課堂教學中進行有效的師生交流是得格外重要。

參考文獻

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