將思想政治教育融入《鐵道概論》課程的探究

劉維佳

（遼寧軌道交通職業(yè)學院，遼寧 沈陽 110023）

《鐵道概論》是鐵路院校中鐵路相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門學科基礎(chǔ)課，它為鐵路相關(guān)專業(yè)學生學習鐵路各門專業(yè)課提供了必要的基礎(chǔ)知識。通過引領(lǐng)學生學習鐵路行業(yè)的發(fā)展、鐵路線路、鐵路機車車輛、信號及通信設(shè)備、鐵路旅客及貨物運輸組織、高速鐵路和重載運輸?shù)葍?nèi)容，使學生對鐵路知識有一個概括的、全方位的了解。因此，將課程思政有效地融合到《鐵道概論》，對鐵路院校學生的思想政治教育起著舉足輕重的作用。在講授專業(yè)知識的同時，潛移默化地對學生進行思想政治教育，以“潤物細無聲”的感染使其在提升專業(yè)技能水平的同時更好地樹立崗位責任意識、職業(yè)道德意識、為人民服務(wù)意識，成長為以國家和集體利益為重的，具有家國情情懷的鐵路行業(yè)接班人。

1 課程思政落腳點

1.1 注重傳統(tǒng)文化、弘揚華夏精神

中華傳統(tǒng)文化是反映中華民族特質(zhì)和風貌的文化，是我國各族人民將歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)、價值取向等經(jīng)過千百年傳承而形成的總體體現(xiàn)。而傳統(tǒng)節(jié)日更是其中文化觀念和價值觀念的集中體現(xiàn)，它既蘊含著豐富的思想政治教育資源，也是開展思想政治教育的重要載體。專業(yè)課教師要充分認識和發(fā)揚中華傳統(tǒng)節(jié)日中豐富的思政元素，對學生展開思想政治洗禮，深挖節(jié)日文化內(nèi)涵，讓學生牢記根本、牢記初心、牢記華夏精神，永遠心系祖國、心向華夏。

1.2 注重人人參與、傳播社會正能量

思政教育的根本是以人為本，即以學生為中心，在課程思政中要注重覆蓋面，做到學生全員參與。按照授課學時，可將學生分為若干合作小組，引導(dǎo)學生結(jié)合授課時間、授課內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化科技手段，查找近期發(fā)生的正能量案例，或者反映鐵路員工積極向上的工作態(tài)度的好人好事，再由各小組在對應(yīng)課程中分別進行展播和總結(jié)。這不僅提高了學生使用信息化載體時對正能量事件的關(guān)注度，也使學生通過小組討論各抒己見，總結(jié)出事件背后的精神，在培養(yǎng)學生總結(jié)能力、語言表達能力、團隊合作能力的同時，也培養(yǎng)了學生透過現(xiàn)象追求事件本質(zhì)精神的能力，讓學生深刻感受到正能量的存在和意義。

1.3 注重引經(jīng)據(jù)典、唱響思政主旋律

隨著科技發(fā)展，當今社會已進入高速發(fā)達的信息化時代，各種網(wǎng)絡(luò)信息對人們輪番轟炸，學生的價值取向和語言習慣也隨之發(fā)生微妙變化，網(wǎng)絡(luò)紅人掛在嘴邊，網(wǎng)絡(luò)流行語信手捏來，而對于文學家、醫(yī)學家、科學家等各行業(yè)的精英楷模的關(guān)注度較低，對經(jīng)典語錄孤陋寡聞，甚至在書寫過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯別字。在專業(yè)課程的思政元素融入中可通過引經(jīng)據(jù)典，來增強學生對名人、名篇、名言的認知，熏陶學生腹有詩書氣自華，達到在與人溝通時用詞恰當、表達合理，達到與大學生身份適當?shù)奈膶W素養(yǎng)水平。當然，對于當下流行的人與物，教師不能搞“一刀切”，要注重引導(dǎo)學生“取精華、去糟粕”，在多元化的社會中，幫助學生選擇好主導(dǎo)思維方向。

1.4 注重貼近教學、實現(xiàn)自然過渡

在專業(yè)課程中開展思政教育，要注重課程思政與思政課程的區(qū)別，思政教育應(yīng)緊貼專業(yè)知識，切莫生拉硬套。在課程設(shè)計中先按照傳統(tǒng)教學列出每節(jié)課程的理論知識點、能力目標、素質(zhì)目標，以此為基礎(chǔ)，引入課程思政元素，努力做到潤物無聲、過渡自然。鑒于《鐵道概論》課程與國計民生、人們出行的特殊關(guān)系，安全、責任、遵章守紀、團隊合作和溝通的意識及能力等應(yīng)是貫穿于課程始終的思政元素，他們與理論知識更是環(huán)環(huán)相扣、密不可分。

1.5 注重案例分析、引導(dǎo)學生思考

無論是正常的理論知識教學還是課程思政引導(dǎo)都不應(yīng)該由教師“一言堂”，而是應(yīng)該給學生提供更多的參與機會，教師起到拋磚引玉的作用即可。教師引導(dǎo)學生由學習專業(yè)知識過渡到課程思政環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學生理解問題、分析問題時，允許有不同的聲音出現(xiàn)，允許學生闡述個人觀點，切忌出現(xiàn)凡事只能非黑即白的思維。面對課程思政引入的案例，由于學生的視角不同，自然會出現(xiàn)不同的論斷。當學生的觀點的確出現(xiàn)偏頗時，教師應(yīng)迅速查找學生的思維角度，以及出現(xiàn)偏頗觀點的原因，幫助學生從合理的視角出發(fā)，探究課程思政的真諦。

2 課程思政教學融合

《鐵道概論》課程是鐵路相關(guān)專業(yè)中最基礎(chǔ)、最全面的專業(yè)基礎(chǔ)課程，鐵路行業(yè)與軌道交通、與人們出行安全、運輸服務(wù)、社會服務(wù)息息相關(guān)，將課程思政與教學有效融合，才能更好地提升學生學習的主動性、自覺性以及學習效果，讓學生學知識的同時思想也得到升華。在課程學習過程中，應(yīng)從以下方面進行課程思政的引入，并將相關(guān)案例融入教學，在學習中討論，討論中學習，讓學生在活生生的案例面前清楚地認識到掌握好專業(yè)知識對行業(yè)的影響、對人們出行安全和社會服務(wù)的影響。課程思政教學融合見表1。

由表1可以看出，與課程內(nèi)容相關(guān)的思政元素較為集中的體現(xiàn)在安全、責任、發(fā)展、服務(wù)等方面。由鐵路行業(yè)的發(fā)展可以引導(dǎo)學生注重以發(fā)展的角度看待問題，例如與人們密切相關(guān)的各類政策的改變，幫助學生認識到切莫故步自封。由鐵路行車、各項作業(yè)過程可以引導(dǎo)學生注重安全意識，引入因各種原因?qū)е碌蔫F路重大事故案例，由學生小組討論，剖析事故發(fā)生的原因，找到杜絕類似事件發(fā)生的方法和應(yīng)該注意的問題，由此也能引起學生對責任感的共鳴。同時，通過各大新聞媒體、微信公眾號等報道的鐵路職工常年堅持做好每一件小事的案例，加深同學們對責任感、服務(wù)意識的認識，更好地理解舍小家為大家、以善小而為之等。

表1 《鐵道概論》課程思政教學融合

通過對任課班級學生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生們總結(jié)本門課程的學習收貨時，除了對理論知識和能力做了歸納，也將課程中學到的思想政治內(nèi)容記錄了下來，事實證明，潛移默化的學習正一步步引領(lǐng)了學生的思維方式和行為習慣。

3 結(jié)語

在教學設(shè)計中加入能夠吸引學生眼球的思政元素，使學生在學習文化知識的同時兼顧養(yǎng)成優(yōu)良的思想品質(zhì)，使其勝任新時代祖國各項事業(yè)接班人的工作。在教學過程中，根據(jù)學生的學習狀態(tài)及時進行教學反思，調(diào)整教學設(shè)計思政元素內(nèi)容，可將當下發(fā)生的、最新鮮的事件引入課堂，引起學生的共同關(guān)注，讓學生在獨立思考和小組合作中逐步成長。青年有擔當，國家有希望，鐵路專業(yè)的畢業(yè)生德才兼?zhèn)洳拍芨玫胤?wù)行業(yè)，服務(wù)社會和人民。