地方本科院?！豆こ虉D學》課程思政育人途徑的探索與實踐

王海，江艷

（肇慶學院機械與汽車工程學院，廣東 肇慶 526061）

自改革開放以來，我國高等教育發生了翻天覆地的變化，逐漸從“精英教育”過渡到“大眾教育”，錄取率也從4.7%提高到40%多。更多的學生有機會進入大學校園，出國深造、讀研已成常態。同時，改革開放以來所形成的開放環境使社會呈現多元化，價值觀多樣化。作為結束高考不久剛剛進入大學校園的大一學生，部分學生在面對新的學習模式時出現茫然，逃避狀態，諸如沉迷網絡游戲、迷戀短視頻以及網貸消費過度。對課程學習表現應付，學習目標不明確。《工程圖學》課程作為機械類大一學生接受的第一門專業基礎必修課，其在整個專業學習過程中起著承上啟下的重要作用，為后續的機械類專業課的學習乃至職業發展提供基礎。因此，協同思想政治理論課實現立德樹人，探索從專業課程的角度開展思想政治教育第一課，建立良好的協同育人機制，可為學生后續的學習和生活奠定良好的堅實基礎。

1 《工程圖學》課程教育的困境

1.1 專業的自我認可度

在《工程圖學》課程的教學過程中，發現學生對本專業的認可度不高。通過對學生相關情況的調研，發現不少學生選擇本專業，甚至本學校并非其第一志愿，導致學習過程中出現懈怠，甚至產生厭學情緒。當然，這種情況在不同層次的高校都會出現，尤其是在新生入學期間。但這類情緒的長期蔓延對學生的學習和生活都會產生消極影響，甚至產生心理問題。

1.2 專業的背景和發展了解

經調研可知，除了部分學生因自身家庭成員等相關人員從事機械行業工作對本專業的背景和發展有了解外，大部分學生對此基本都是初次接觸。對本專業的定義、主要課程設置、開設院校及評估以及工作前景沒有形成客觀認識。這也導致學生在學習過程中目標不明確?！豆こ虉D學》作為一門通過圖形載體來表達機械產品信息的基礎課程，也被認作是工程語言類的課程。因此，兩者的矛盾導致該課程學習效果的優劣對后續專業學習的影響較大。

1.3 課程的教學任務

《工程圖學》作為一門理論與實踐并重的課程，學生需要在國家標準等制圖相關規定的指導下讀懂并繪制出符合要求的機械圖樣。同時具有圖形思維能力和工程表達能力。因此，無論是課前預習、課中學習還是課后總結，對學生都提出了較高的要求。相較于同時期其他課程，學生在《工程圖學》學習過程中所需時間較多。同時，大一學生作為新生參加學生社團等組織活動較多，對課程的預習與復習均產生較大影響。這些從學生的課上反應以及課后作業均能得到反饋。

1.4 思政教育內容與課程的鍥合度

相較于文科的主觀性、價值取向性以及社會時代性，理工科的特點是更加關注事物的客觀規律，注重邏輯思維。因此，如何將思政教育內容以潤物細無聲的方式融入到課程教學之中是理工科教師所面臨的教學難題之一。若簡單生硬地將思政內容強加入《工程圖學》課程的教學過程，無異于是課程思政簡單地理解為課程和思政。這將對課程教學效果產生負面印象，尤其對于教學任務緊張的專業課程，也不利于學生世界觀、價值觀、人生觀和職業觀的塑造。

2 《工程圖學》課程思政育人途徑

習近平同志在全國高校思想政治工作會議上強調，“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！币虼?，就單一課程而言，需要更加重視德育與智育相統一，以期培養具有家國情懷、批判性思維能力、分析問題與解決問題能力、溝通協調能力、自我學習能力、國際化視野和多元文化包容理解能力的高素質人才。

2.1 加強專業的正確引導

大學新生入學后應利用專業介紹、校內外專家講座以及校友返校經驗分享等交流活動，消除對專業的疑慮以及提升對專業、學校的自我認可度。而對本專業不認可而產生退學復讀的同學，專業課老師與輔導員、班主任引導學生充分了解本專業的情況以及學校關于轉專業的要求，避免沖動退學。同時依據現行教育制度和規定，學生在與學校、家庭充分溝通了解退學復讀的利弊后，尊重學生在自身學業發展上的選擇。

2.2 增強專業的教育靈活性

積極開展高校教師、企業導師、學生之間的深度互動，讓學生“走出網絡、走出宿舍、走向圖書館、走向實驗室、走向企業”，了解社會對專業學習要求的變化。對大一學生及時開展參觀性質的實習，組織參加“廣交會”等類似的產品交流展覽，提升學生對實際生產以及產品的認知，為后續的課程學習開展提供保障和支持。基于校企合作育人模式，邀請企業導師就行業知識、職業認知等方面提供指導，幫助學生更好地進行職業生涯規劃。

2.3 增加課程的階段考核

通過調研多所高校《工程圖學》的課程大綱可知，期末階段考核在總成績中占比一般在60%左右。相對于一學期的學習，學生在期末階段的復習備考投入太多時間。這種突擊式的學習方式導致知識點掌握不牢固，知識體系領悟不完整，不利于后期的學以致用。平時考核階段設置偏少導致學生對課下學習不引起重視，時間投入偏低，甚至學習過程僅體現在課中。通過增加課程的階段考核，降低期末考核的總成績占比，體現“功夫落在平時”，尤其是在當前課程學時被壓縮的情況下。

2.4 引入工程的典型案例

《工程圖學》作為專業課程的思政教育第一課，其切入點的選取很大程度能夠影響學生對課程思政的認知和理解。無論是萬眾敬仰的大國工匠，還是身邊普普通通的工人、學者，可根據課程內容引入課堂教學，實現“悄無聲息”“一點一滴”地把思想教育貫穿于教學全過程。讓學生建立以國家標準為基準的底線意識，維護自身權益，履行應盡義務。既要引入“超級工程”等體現我國科學家迎難而上、積極奮進、勇于創新的行業驕傲案例，也要講述工程技術人員因設計或施工錯誤所導致的重大責任事故。將質量意識、責任意識、團隊意識、工匠精神、創新能力等思政教育內容融入《工程圖學》的課程教學。

3 實施課程思政的反饋

通過對肇慶學院機械類專業2020級學生的紙質問卷調查，其中回收問卷56份。經分析可知，在完成《工程圖學》課程思政教學后，學生的主要反饋有以下3點：

圖1為教師開展課程思政的基本素質要求統計圖，是對問卷題目“你認為工程圖學上課程思政教師所需要具備哪些素質？(多選)”的調查結果分析。由圖可知，學生對教師的素質要求較全面，其中學術造詣和教學能力作為高校教師的兩大基本功而最受關注。這也體現出高校教師需具備扎實的理論功底以及較高的素養，以科研促動教學的協同創新，為課程思政開展注入活力。

圖1 教師開展課程思政的基本素質要求統計圖

圖2為課程思政教學內容要求統計圖，是對問卷題目“你所希望的課程思政教學內容是怎樣的？”的調查結果分析。由圖可知，學生首先要求教師在課程思政教學過程中所使用的素材需要“接地氣”。其次，素材的要具有實時性，以素材詮釋專業理論，避免教學內容純理論化。

圖2 課程思政教學內容要求統計圖

圖3為課程思政教學時效性建議統計圖，是對問卷題目“你認為提高課程思政教學時效性亟待采用的措施是什么？（多選）”的調查結果分析。由圖可知，學生針對教師以及自身提出的兩條要求占比最為明顯。既需要教師提升教學能力，也對學生提升自身綜合素質和能力提出要求。這也充分體現出課堂教學的開展需要教師和學生兩者的雙向積極互動，實現教學相長。值得注意的是，極少學生認為縮小課堂規模對提高課程思政的時效性有益。因此，在教學人數規模較大的情況下，對教師在課程思政的課堂教學過程把控提出要求。

圖3 課程思政教學時效性建議統計圖

4 結語

《工程圖學》是工科機械類專業學生的第一門專業基礎課，開展課程思政教育不僅為學生后期專業課學習奠定基礎，也為學生正確的世界觀、價值觀、人生觀和職業觀的塑造提供助力。在有限且緊張的學時內有效發掘課程思政元素并進行合理的教學設計，這對每位專業課教師提出了更高要求。堅持把立德樹人作為育人的中心環節，整合專業課教師、思政課教師、輔導員、班主任、企業導師等打造思政教育閉環，相輔相成，實現全程、全方位育人。