護“綠水青山”創“金山銀山”

羅萍

摘要：本教學設計的課程內容為“二氧化硫性質”。在認真學習2017年版課標的基礎上，依據近年來對于素養為本的化學課堂教學的設計與實施研究，以習近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”的重要理念形成生態文明主題，將二氧化硫性質的教學主要分為“從物質元素組成及物質分類的角度認識SO2的性質”和“從元素化合價升降的角度認識SO2的性質”兩大板塊，利用地方課程資源引入與結束課題，形成與SO2相遇、相識、相知和相伴五個教學環節，同時對應學生學習任務、素養定位、相關素養功能等教學內容，使教學內容與素養要求得以落實[1]。

關鍵詞：生態文明主題;素養導向;二氧化硫

1內容背景

2018年1月教育部制定的《普通高中化學課程標準（2017年版）》正式出版。為更好的體現化學學科的育人價值，適應高中學生發展核心素養的要求，2017版課標在目標部分新增了化學學科核心素養，它包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認知”“科學探究與創新意識”“科學態度與社會責任”五個方面。

“提高‘素養為本’化學課堂教學能力是新修訂的《普通高中化學課程標準（2017年版）》對教師提出的新要求?！仞B為本’化學課堂教學要以發展學生化學學科核心素養為主旨，將落腳點放在課堂教學設計和實施上。教學設計應注重學科主題整體設計，課堂教學板塊和學習任務的具體設計，教學實施應注重采取化學核心教學策略，引導學生形成化學認識視角和認識思路，發展學生高階思維?！?/p>

2教材版本

本節內容選自人教版高中化學必修一第四章第三節二氧化硫性質。

3教材分析

3.1課標要求

2017年普通高中化學課程標準（核心素養版）對非金屬及其化合物的要求為：結合真實情境中的應用實例或通過實驗探究，了解氯、氮、硫及其重要化合物的主要性質，認識這些物質在生產中的應用和對生態環境的影響。

3.2內容分析

本章主要討論硅、氯、硫和氮等典型元素及其重要化合物的性質，安排在高中化學必修一第三章“金屬及其化合物”之后，是常見無機物及其性質等知識的繼續。這些內容既是學生今后繼續學習化學的基礎，也是在生活中經常要接觸、需要了解和應用的化學知識。學生通過自主學習、探究學習獲取二氧化硫的結構化知識，培養具有化學特征的思維方式，在真實問題解決中認同和應用有關的化學學科觀念。為此，教學設計利用貴州“綠水青山”創造“金山銀山”設置情境，以如何保障種植都勻毛尖茶土壤酸堿平橫為切入口，引起學生的好奇心和學習興趣，聯系關于大氣中二氧化硫的污染問題，涉及二氧化硫的性質和回收利用等，讓學生體會到知識的價值，讓學生體會化學是如何在其中發揮作用的，感受化學為人類造福的化學學科核心素養[5][6]。

4學情分析

4.1認知方面

學生已知：二氧化硫的物理性質，酸性氧化物通性，對性質與應用之間的關系有了一定的認識，具備了一定的實驗設計能力及操作能力和分析觀察能力。

學生未知：二氧化硫化學性質，可逆反應。

學生能知：從物質元素組成及物質類別、元素化合價升降的角度，知道二氧化硫的化學性質和變化，通過實驗現象，解釋、分析實驗結果的能力。

學生想知：在現實生活生產中，二氧化硫的應用和對環境的影響，能有意識的應用所學知識參與與二氧化硫的社會事件討論[2]。

4.2方法與能力

高中一年級，學生剛由初中升入高中，對新知識都充滿了好奇與期待，對于實驗型的知識更是具有強烈的動手動腦的盼望。

4.3情感方面

貴州省都勻毛尖茶是中國十大名茶之一，貴州以水稻為主要的經濟作物，貴州三都水族自治縣盛產葡萄，貴州山清水秀，等等，這些地方課程資源都是學生們熟悉的，也是學生們引以自豪的。如何保證貴州的綠水青山長存，使經濟穩步發展，創造“金山銀山”，這是同學們共同的愿望，也是學習的興趣與動力的源泉。

5設計亮點

5.1打造“板塊化”與“素養功能化”相結合課堂。

化學課堂采用知識結構板塊化，采用板塊與學習任務相結合，功能實現素養化設計，同時在素養的部分上，主要包括兩個方面：一是明確每個板塊的素養功能定位，二是明確板塊連接的素養功能定位。

5.2“綠水青山就是金山銀山”，形成生態文明主題。

利用地方化學課程資源，貴州山水美麗的景色。這其中如何穩定都勻毛尖茶土壤酸堿平衡，引發對二氧化硫性質的探究，同時讓學生意識到環境問題的現狀，樹立環境保護意識，感知化學與社會的緊密聯系。形成化學為人類造福，保護好綠水青山，創造出造福人類的金山銀山的生態文明教學。

5.3利用當地化學課程資源—貴州都勻毛尖茶作為引課，調動學生學習積極性。

都勻毛尖茶作為中國十大名茶之一，是貴州重要的經濟作物，是學生都熟悉的。其中種植都勻毛尖茶的土壤要求為酸性土質，進而從當地宏觀現象到化學性質的微觀探析，調動學生聯系生活學習化學的積極性。

6基于素養的“板塊化”教學設計思路

“在以素養為導向的課堂教學過程中，應注意教學‘板塊化’與學習任務相結合的具體設計”。本課程以習總書記“綠水青山就是金山銀山”的理念為主題，設計了“從物質元素組成及物質分類的角度認識SO2的性質”和“從元素化合價升降的角度認識SO2的性質”兩大主要板塊，由如何保障貴州都勻毛尖茶種植土壤酸堿性穩定引課，形成與SO2相遇、相識、相知和相伴五個教學環節，同時對應SO2與水反應，SO2氧化性、還原性、漂白性等學習任務，并與科學精神與社會責任、證據推理與模型認知、變化觀念、實驗探究、宏觀辨識等化學核心素養相對應，與環境保護、辯證對待化學物質的使用等教學內容相關聯，通過多樣化的探究活動，類比等教學方法，落實“素養為本”的教學要求[3][4]

參考文獻：

[1]鄭長龍，孫佳林.“素養為本”的化學課堂教學的設計與實施[J].課程.教材.教法，2018，38（04）：71-78.

[2]王森淼.《二氧化硫的性質和作用》教學設計[J].化學教學，2012，7：40-41.

[3]王霞坤.硫化氫和二氧化硫反應實驗改進[EB/OL].http：//www.doc88.com/p-274339413787.html.2018-08-20.

[4]許志勤.滲透學科核心素質養育的元素化合物教學設計——以“二氧化硫”為例[J].化學教學，2016，（4）：55–74

[5]丁愛華.《二氧化硫的性質和作用》教學設計[J].化學教與學，2011，04（4）：52—53.

[6]徐慧紅.精心設計點亮課堂 促進學生全面發展—以復習課“二氧化硫的性質”教學為例[J].化學教與學，2015，（4）：37-39.