如何創設情境 優化課堂教學

韓喜燕

課堂是學生的主陣地，是學生獲得知識、體驗快樂的場所，學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理和知識感到驚奇甚至震驚，想要去獲得這些真理和知識，學生在學習中展示了自己的智慧和聰明，體驗到了創造的快樂，這才是一節真正的好課，這樣的課堂教學才是我們所需要的。那我們怎樣才能做到擁有這樣的好課堂呢？精彩的知識講解必不可少，然而創設課堂情境也是很有必要的。

一、創設課堂情境應具備的幾個方面

1.目的性

任何一節課的完成都是帶著一定的目的性的，說是目的其實也是我們必須完成的目標，我們在上一節課之前就要事先設定好這節課的引入和講解知識的內容，這樣在課堂上我們才能有條理的按照我們設定好的繼續下去，有的時候學生不會按照我們的想法去發現問題，這個時候還需要我們深入淺出的去引導學生，最終完美的完成本節課的目標。

2.方向性

正是有了我們前面的目的，我們的課堂才有了明確的方向，順著方向我們去分析當學生學習這個知識的時候會產生哪些與設定目標相關的各種心理感受，會說怎樣的話，會問怎樣的問題，明確了學生的心理，我們所創設的情境才能更符合學生，更接近學生，更真實的體現學生的價值。

3.主體性

創設情境是為了更好的吸引學生，知識講解是為了促進學生對知識的理解，課堂教學就是為我們的學生服務的，因此，課堂是學生的，應該充分體現學生的主體性，教師要做的就是引導學生進行自主探究并完成知識建構，因此在創設情境時也應該充分體現學生的主體性，我們要分析學生原有的知識結構，興趣所在，使學生身處情景中時能夠感同身受，能夠有強烈的獲得感和滿足感，從而完成問題的探究。

4.情感性

我們教授的對象是學生，是活生生的人，他們雖然小，但是也有自己的情感，我們在創設情境的時候也要充分考慮到學生的情感，這樣在課堂上才能更好的進行心靈的溝通，更便于學生接受老師，接受知識。

5.延續性

情境的創設是為了更好地激發學生學習的興趣和欲望，但主要的還是讓學生繼續學下去，因此我們在設置情境的時候還要注意延續性，注意興趣與知識的銜接，不要給人一種作秀的感覺，當學生擁有了強烈的學習興趣之后，我們再推學生一把，牢固的掌握本節課的學習內容，這才是一節完整的課，一節真正意義上的好課。

二、如何創設有效的情境，打造高效的生物課堂

1.理論聯系實際，激發學生的學習興趣

生物學課程本身就是集理論與實際相結合的一門課程，實驗也是生物學重要的一部分，初中階段的學生正是好奇心比較強的年齡，急需動手展示自我的年齡，因此我們在設置情境的時候應該把理論和實際結合起來，比如說，我在講到《練習使用顯微鏡》的時候，就把顯微鏡真正的帶到了課堂中，如果我只是單純的講解顯微鏡的使用以及注意事項，學生聽起來會比較乏味，感到沒意思，但是我把實物帶進了教室，效果就大大的不同了，當學生看到我帶著顯微鏡進教室的那一瞬間，學生強烈的求知欲就被調動起來了，接下來再講其他知識的時候就順理成章了。像這樣的例子在生物課堂上還有很多，由此可見理論和實際相結合是能促進生物課堂教學的。

2.充分利用多媒體，調動學生情感共鳴

現代社會是信息技術的社會，作為老師的我們也要跟上時代的變化，也要充分利用起來現代化的教學手段---多媒體。我們已經離那個站在講臺上就滔滔不絕的時代越來越遠了，現在的孩子從小就能接觸到新鮮內容，通過手機玩游戲、看新聞，這已經很平常了，教室里也早早的安裝上了一體機，可以直接聯網也可以播放U盤里存儲的東西，一些不好理解的知識我們完全可以通過看視頻來幫助學生理解，加深印象，比如說，七年級下冊第四單元第三章《發生在肺內的氣體交換》這一節，如果只是依靠講解，學生是很難想象出那個畫面的，因此在課堂上我給學生播放了這一節的視頻，視頻的講解有中文的，也有英文的，讓學生真切的感受到原來氣體交換的過程這么復雜，就是這么復雜的過程，卻在呼吸之間就完成了，看完視頻之后，不用我說學生就開始自己感嘆生命的神奇，教師與學生之間的情感共鳴一下子就出來了，這節課的效果非常明顯。因此適當合理的利用多媒體來創設情境，可以大大提高我們生物課堂的教學效果。

3.懸掛生物教學掛圖，直觀感受生物學之美

初中階段我們的生物學內容是很基礎的，然而從這些基礎知識中我們卻能感受到生物學的美，像《開花和結果》一節中，傳粉和受精的過程在我們生物的教學掛圖中就詳細的刻畫了出來，看著這些教學掛圖，好像整個過程都活了一樣，栩栩如生的展現在我們的面前，因此合理的利用教學掛圖，也能起到事半功倍的作用。

4.運用語言情境，拓展學生的想象空間

語言是一門很高深的藝術，教學中教師要善于運用豐富的情感和生動的講述來創設特定的教學情境和氛圍，把知識形象化，讓這種形象化貫穿在敘述和提問之中，從而教育學生，感染學生。教學語言描述提高了感知的效應，情境會更加鮮明，并帶著感情色彩作用于學生的感官，從而提高學生的想象力和空間構造，幫助學生更好的理解。

總之，創設情境既要根據學生的認知，又要能激發學生的興趣，教師在教學中應該主動去創設一些生動的有趣的教學情境，充分調動學生的內驅力，讓學生真正成為課堂的主人，讓生物課堂變得更加豐富多彩！

此論文系濮陽市基礎教育教學研究項目《生物課堂引入中情境創設的研究》（課題立項編號PJCJY2021026）研究論文（節選）