情趣興趣為基，實(shí)踐創(chuàng)新為主

張鋼

一、案例背景

隨著當(dāng)前我國(guó)教育改革的深入，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)也發(fā)生了較大的改變，在當(dāng)前的教學(xué)工程中，要求學(xué)生能夠具備全面發(fā)展的能力，因此動(dòng)手實(shí)踐能力是當(dāng)前的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，其中剪紙文化教學(xué)，能夠提升學(xué)生對(duì)于剪紙這一傳統(tǒng)藝術(shù)的了解，并且讓學(xué)生對(duì)剪紙的制作過(guò)程有一定的掌握，建立初步的興趣，對(duì)于學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增強(qiáng)自身的審美能力，完善學(xué)生的審美方法，實(shí)現(xiàn)美育工作的發(fā)展。小學(xué)學(xué)生本身較為活潑，對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)較少，所以表現(xiàn)出好奇心較強(qiáng)的行為，因此在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用學(xué)生這樣的心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，利用情景的方式，在教學(xué)的過(guò)程中，讓剪紙能夠動(dòng)起來(lái)，剪紙藝術(shù)本身在我國(guó)有著較為悠久的發(fā)展，所以在教學(xué)中素材更多，可以更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，并且在教學(xué)中對(duì)剪紙的方法和手段進(jìn)行分析，可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的想象力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的有效進(jìn)步。

二、案例主題

《剪紙》是小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中非常重要的內(nèi)容，本課是為了讓學(xué)生了解南京民間剪紙藝術(shù)美，發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族，民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用典型作品啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與創(chuàng)造力，將民間剪紙藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。南京剪紙藝術(shù)已經(jīng)有300多年的悠久歷史了，南京剪紙除門(mén)箋是刀刻的，多數(shù)用剪刀剪成。藝人們以剪代筆，不需底稿，手隨心運(yùn)，有如“一筆畫(huà)”，連綿不斷，一氣呵成。造型以弧線(xiàn)為主，流暢優(yōu)美，柔中見(jiàn)剛，作品具有韻律感、節(jié)奏感和濃厚的裝飾趣味。一般來(lái)說(shuō)北方剪紙粗獷樸拙，而南京剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)為“花中有花、題中有題、粗中有細(xì)、拙中見(jiàn)靈”，如喜花之類(lèi)，大都在特定的花紋外廓內(nèi)，圍繞主題，根據(jù)內(nèi)容需要，填滿(mǎn)散花散葉，和諧地構(gòu)成完整的圖案，顯得美滿(mǎn)充實(shí)，喜氣洋洋，含意豐富。剪紙的形式有陽(yáng)紋、陰紋、點(diǎn)色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡(jiǎn)化、夸張和添加的造型裝飾了法，著意藝術(shù)情趣和意境的表現(xiàn)。構(gòu)成形式呈均衡或?qū)ΨQ(chēng)式。剪紙經(jīng)起稿、剪刻和貼裱完成。剪刻時(shí)按先細(xì)后粗、先密后疏、先內(nèi)后外、先上后下、先在后右的順序進(jìn)行。在剪刻時(shí)陽(yáng)紋要“剪剪相連”陰紋“剪剪相斷”。

三、案例展示

使用情景激發(fā)學(xué)生的興趣

在本次案例之中，情景教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，情景教學(xué)本身在教學(xué)的時(shí)候，使用故事或者場(chǎng)景，將學(xué)生引入相關(guān)的環(huán)境之中，由于和課堂本身的差異較大，較為新鮮，因此學(xué)生會(huì)在這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)自身的興趣，三年級(jí)學(xué)生正是好奇心較強(qiáng)的時(shí)候，因此采用情景引入的方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，使用情景教學(xué)，可以讓學(xué)生快速收心，并且將精力投入到本次的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的引導(dǎo)，和后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)，其中具體的情況如下：

教師播放剪紙的課件以及南京剪紙藝術(shù)的介紹

教師：同學(xué)們，今天在上課之前，老師給大家觀看一個(gè)小短片，這個(gè)故事大家都很熟悉，叫做《豬八戒吃西瓜》。通過(guò)動(dòng)畫(huà)的播放，引起學(xué)生的興趣，隨后進(jìn)行提問(wèn)：同學(xué)們，這個(gè)故事有趣嗎？

學(xué)生：有趣！

教師：這個(gè)動(dòng)畫(huà)采用的方法和我們平時(shí)看到的動(dòng)畫(huà)是有一定區(qū)別的，大家想一想，這個(gè)動(dòng)畫(huà)是用什么方法制作的？

學(xué)生：是剪紙，這個(gè)動(dòng)畫(huà)是用剪紙制作的。

教師：回答的非常好，這個(gè)動(dòng)畫(huà)是我國(guó)第一部剪紙動(dòng)畫(huà)片，作為我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，南京的剪紙藝術(shù)在我國(guó)非常著名，接下來(lái)老師帶大家去看一看南京的剪紙是什么樣的。播放南京剪紙的相關(guān)介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣。

播放完相關(guān)記錄片段之后，教師繼續(xù)提問(wèn)：

教師：剛才看了影片中人們制作剪紙的過(guò)程，大家想不想制作剪紙看一看？

學(xué)生：老師教教我們?cè)趺醋黾艏埌伞?/p>

教師引入教學(xué)的內(nèi)容。

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

實(shí)踐是讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的重要方式，尤其是在剪紙的教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該做好對(duì)于剪紙方面的掌握，在教學(xué)的時(shí)候，能夠利用手中的工具進(jìn)行實(shí)際操作，這樣對(duì)于學(xué)生而言，可以更好的讓學(xué)生完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，因此在本次的案例之中，采用了這樣的方式，完成實(shí)踐的內(nèi)容。

教師布置任務(wù)：出示不同的剪紙作品先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖，指出陽(yáng)刻時(shí)應(yīng)“剪剪相連”，陰刻時(shí)要“剪剪相斷”。經(jīng)過(guò)比較議論得出畫(huà)紋樣時(shí)必須注意紙的連斷的結(jié)論。突破難點(diǎn)。讓學(xué)生有效的實(shí)踐。

學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，由于技術(shù)掌握不夠成熟，因此在很多時(shí)候，會(huì)導(dǎo)致自身的剪紙技巧不能夠熟練的應(yīng)用，因此這個(gè)時(shí)期教師應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生的制作過(guò)程，并且對(duì)其中存在問(wèn)題的部分進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠徹底掌握這部分的知識(shí)。

在學(xué)生完成之后，教師對(duì)學(xué)生的剪紙效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而加深學(xué)生的掌握。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

小學(xué)時(shí)期學(xué)生的思維較為活躍，因此在很多方面有著極強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，但是由于學(xué)生自身的知識(shí)掌握水平限制，導(dǎo)致了很多學(xué)生不能夠有效對(duì)內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，因此將創(chuàng)新放在教學(xué)的最后階段，這個(gè)時(shí)期學(xué)生已經(jīng)對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有了一定的掌握，所以在這樣的情況下，學(xué)生可以更好的進(jìn)行創(chuàng)新。所以教師需要做好引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的工作。

教師，現(xiàn)在老師讓大家自由進(jìn)行創(chuàng)作，大家可以剪一些人物，也可以剪一些窗花，在剪之前，大家先想好自己想要制作什么樣的圖案，然后用本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造，如果有一些不懂的地方，可以舉手提問(wèn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，首先需要進(jìn)行構(gòu)思，然后是實(shí)現(xiàn)構(gòu)思的具體步驟，以及最終的效果調(diào)整。教師向?qū)W生展示創(chuàng)新的過(guò)程，然后給學(xué)生做出一個(gè)示范，這樣學(xué)生才可以更好的進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)剪紙的創(chuàng)造工作。

四、案例總結(jié)

在教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候，主要采用了情景導(dǎo)入的方法，這樣的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生而言，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就能夠激發(fā)自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，從而更好完成相關(guān)的知識(shí)教學(xué)。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師采用多種方式的教學(xué)結(jié)合形式，將美學(xué)教學(xué)融入實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，并不是讓學(xué)生死記硬背相關(guān)的概念知識(shí)，而是讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，在實(shí)踐中感受相關(guān)的美學(xué)教育，從而完成當(dāng)前的知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生而言，這樣的教學(xué)過(guò)程能夠充分增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的體會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更容易理解美學(xué)較為復(fù)雜的內(nèi)容，形成切身的體會(huì)。并且在本次的教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，學(xué)生在這樣的培養(yǎng)下，更好的完成對(duì)內(nèi)容的掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。