基于信息技術支持下的農村小學生語文閱讀能力培養的實踐研究

尹柳鶯

摘要：隨著當前科技的快速發展，我國的教育模式也迎來了全新轉機，一直以來農村地區在教學資源和教學條件上都不如城市，但是互聯網技術的高速發展給農村小學語文教學提供了更多可能性。本文針對信息技術特點進行分析，探討其對于農村小學生語文閱讀能力培養的實施意義。

關鍵詞：信息技術;農村小學生;語文閱讀能力;培養實踐

我國的信息化技術已經滲透到了各個行業，農村教育體系中也充分發揮了信息技術的教學優勢，從而使得教學質量有了有效改善，不僅拓寬了學生的閱讀視野，同時也能有效培養學生的閱讀興趣。小學生正處于思想活、愛玩愛鬧的年齡段，因此閱讀能力的培養也需要基于學生的興趣點，給學生創造更加良好的閱讀體驗，才能引導學生逐步養成自主閱讀的良好習慣。

一、明確閱讀目標，強化閱讀理解能力

語文是所有學科的基礎，因此培養學生的語文能力，對于學生的未來發展至關重要，農村地區的小學生有與城市之間存在著明顯的教學資源差異，因此如何開闊學生眼界成了傳統語文課外閱讀教學中的較大難題，信息技術的出現可以改變當前現狀，但與此同時也給相關教育工作者提出了更高的教學要求。首先，老師要幫助學生明確閱讀目標，當前信息化產業技術雖然發達，給學生提供了更加廣闊的閱讀空間以及豐富的閱讀資源，但是學生的學習需要循序漸進，而網絡上的資源也魚龍混雜，因此建議老師為學生進行資料收集，結合學生的閱讀能力進行分析，制定梯度上升的閱讀計劃，并保證每天的閱讀時間。其次，老師要了解學生的年齡特點以及學習習慣，小學生正處于愛玩愛鬧的年紀，尤其是男生生性比較活潑，很難長時間集中注意力，因此老師有意識地幫助學生養成良好的閱讀習慣，當拿到一篇文章后可以經過初讀、細讀和回顧三個階段，抓住文章中的代表性詞語，鼓勵學生閱讀完成后與老師進行分享，在交流中也能加深印象，同時老師也可以給學生更多的指導意見，以此幫助學生強化閱讀理解能力[1]。

二、創設教學情景，提高學生的閱讀參與感

網絡技術的普及使得農村地區小學生有了探索世界、發現世界的更多渠道，小學生對電子產品運用的非常熟練，也能在上面找到自己喜歡的各種資源，但也面臨一個問題，根據調查結果顯示學生每天的閱讀時間大部分能夠達到半個小時到一個小時，而且部分學生由于父母在外打工，因此家庭教育有所缺失，所以自主閱讀老師需要為學生創設教學情境，提高學生的閱讀參與感。首先，小學生都會有獵奇心理，對于新奇性的事物有著強烈的探索欲望，因此老師要根據學生這樣的特點為學生制定做多媒體課件或者微課，通過視頻、音頻、動畫等多種形式相結合來吸引學生的注意力，讓學生思維沉浸其中、培養深入閱讀的欲望。尤其對于名著的閱讀老師要做好相應的導學環節，最好基于學生的實際生活進行課外閱讀延展，這樣可讓學生通過生活經驗進行聯想，有助于學生自主探索。其次，在實際教學過程中老師會發現大部分學生對于故事類文章、漫畫類文章有著更廣泛的興趣，所以要突顯閱讀過程的趣味性，老師要根據學生的喜好運用信息技術，可針對課后閱讀的內容制作課件，讓學生對故事大概有所了解，然后回家進行二次精讀，精讀的過程要為學生設置幾個時間節點，讓學生用文本記錄的方式將自己的讀后感寫出來，順著是故事的脈絡表達自己的看法，同時老師要給學生更多的鼓勵。

三、注重信息技術運用，培養孩子自主閱讀習慣

在實際調查中老師還發現學生閱讀的內容大多是實體書籍，采用網絡閱讀的人數僅占20%左右，這說明實體數據更受到學生歡迎，而且也大多來自于老師的課堂推薦，這在一定程度上表明學生對老師比較信賴，當前小學生成長在科技快速發展的時代，實體書籍和網絡閱讀各有各自的優勢，需要老師綜合看待，為此老師應根據學生的閱讀特點，幫助學生養成良好的閱讀習慣，注重信息技術的應用，逐步提升學生多元化的自主閱讀習慣。首先，老師要對完成閱讀任務的同學給予精神嘉獎，要在班級上進行點名表揚，這樣可以增加學生的閱讀自信心，也能給學生更好的課堂體驗感。老師要注重利用信息技術將生活場景、歷史以及自然搬進課堂，通過感官刺激給學生更多的閱讀震撼。未來的閱讀形式更加多元化，老師還要培養學生自主運用智能手機或者電腦進行資料查找和閱讀，在潛移默化中讓學生了解的閱讀資源的豐富性，并激發學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，對學生的未來發展極其重要[2]。其次，家庭教育要與學校教育保持一致，老師要與家長保持溝通，盡量要求家長陪伴孩子共同閱讀，對于部分家長在外打工的情況，也可以通過視頻方式與孩子交流，了解孩子的閱讀情況，以多贊揚、多鼓勵的方式對孩子激勵，以此幫助學生樹立閱讀自信心。

結語：綜上所述，信息技術給農村小學語文教學提供了更多可能性，樹立明確閱讀目標、強化學生理解能力，為學生創設教學情境，提高學生的參與感，注重信息技術運用培養學生的自主閱讀習慣，為孩子奠定扎實的語文基礎。

參考文獻：

[1] 陸曉霞. 基于信息技術的小學語文閱讀教學探究[J]. 科學咨詢，2021（1）：264-265.

[2] 孫傳香. 基于信息技術的小學語文閱讀教學探究[J]. 課外語文（下），2021（12）：83-85.