高中物理生活化教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用探究

彭敏

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也強調(diào)了物理課堂教學(xué)與實際生活的聯(lián)系，倡議物理教學(xué)回歸生活，強調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會”的教育理念。所以研究高中物理生活化教學(xué)有著重要意義。為了讓學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會，我們這些一線教師要做到不斷地更新自己的教學(xué)理念、思維和教學(xué)模式。而生活化教學(xué)正是適合這個時代發(fā)展需求的新型教學(xué)模式之一。

關(guān)鍵詞：高中物理;物理生活化教學(xué)資源;物理生活化教學(xué)策略;

前言：生活中的物理知識到處都是，我們需要做的是從學(xué)生原有的認(rèn)知特征中著手，利用他們生活中的素材，設(shè)計與他們年齡和心理特征的相匹配的教學(xué)，因而激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和好奇心，讓他們意識到物理來源于生活，培養(yǎng)和發(fā)展他們關(guān)注生活的習(xí)慣、主動研究和學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)勇于實踐和勤于思索的學(xué)生，有效提高教學(xué)效率的同時實現(xiàn)教育育人的目標(biāo)。以下提出具體的高中物理生活化教學(xué)策略。

一、生活化的高中物理教學(xué)觀念

為了樹立正確的生活化觀念，首先我們老師時時關(guān)注并且認(rèn)真鉆研、學(xué)習(xí)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和生活化教學(xué)相關(guān)的案例，加深對生活化教學(xué)的認(rèn)識，真正的理解掌握課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對教師和學(xué)生的要求，樹立理論性的指導(dǎo)。

其次，我們教師自己也要回歸生活。時而關(guān)注并分析生活中的物理現(xiàn)象、新的科技知識，從生活中發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)掘問題，結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗和根據(jù)學(xué)生需要和心理特征，創(chuàng)造栩栩如生的教學(xué)情境，從而實現(xiàn)教學(xué)回歸生活。

最后，教師應(yīng)該具有不斷學(xué)習(xí)地精神，讓自己的思想和知識結(jié)構(gòu)得到更新，適應(yīng)時代。教師回歸生活得有很強的審視、分析能力，所不斷地提高自己的水平和綜合素質(zhì)。

除此之外，把生活化元素巧妙的聯(lián)系到教學(xué)也需要一定的教學(xué)技能，所以時時關(guān)注和學(xué)習(xí)新科技，會使用科技軟件，提高自己的教學(xué)技能，有效的、形象生動的給學(xué)生展示生活中的素材。

二、生活化的高中物理課堂導(dǎo)入

好的課前引入是一堂優(yōu)秀的物理課的必須教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的興趣、認(rèn)知和心理特征，選擇合適的生活化實例引入新課，增加課堂的趣味性和吸引力，為成功完成教學(xué)活動基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)效率，增強學(xué)生的興趣和熱情。

例如，在“電流和電源”的引入中，讓學(xué)生根據(jù)自己的了解說說閃電和教室的燈亮的情形，然后創(chuàng)設(shè)情境性的問題。比如，雷鳴電閃時，天空中出現(xiàn)只存在片刻的耀眼的光，而我們教室里的燈泡、手電筒卻能持續(xù)不斷的發(fā)光，這是什么原因？

三、生活化的高中物理教學(xué)過程

1.用學(xué)生生活經(jīng)理解物理槪念的理解

每一個物理概念都有屬于自己的特點，而這些特點都比較抽象、復(fù)雜、難以理解。所以在教學(xué)中講解概念的時候，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗和實例來建立相關(guān)的物理概念。

例如，在學(xué)習(xí)“速度”的概念時，老師可以講一個笑話來引入新課，讓課堂變得活躍。可以講一位女士駕車超速而被警察攔住后警察用不同的方式解釋了這位女士開車速度超過了規(guī)定的速度的，但女士始終沒法理解，并且出現(xiàn)答非所問的情況。比如警察說：“您剛才的車速是50Km/h。”這位女士反駁說：“不可能的！我才開了10分鐘：還不到一個小時，怎么可能走了50千米呢？”警察解釋說：“如果您繼續(xù)像剛才那樣開車，在下一個小時里您將駛過50Km。”但太太依然回答：“這也是不可能的。我只要再行駛8千米就到家了，根本不需要再開過50Km的路程等對話”。笑話一講，學(xué)生便會懂老師在講速度，并且通過這一笑話，便可以形象地解釋速度的定義和比值定義法。

2.用生活實例理解物理規(guī)律

教學(xué)中的實例和物理規(guī)律有機結(jié)合，能讓學(xué)生更容易理解和記著相關(guān)的物理規(guī)律，同時可以提高應(yīng)用能力、舉一反三能力。

例如，解釋電源的作用時，將電源比喻為學(xué)生生活里親眼見過的、用過的、體驗過的抽水機，讓學(xué)生從抽水機的用開始思考。用多媒體展示兩個連通器，并且有高度差，現(xiàn)在拔掉閥門，會怎么？一會兒后又會怎么樣？讓學(xué)生聯(lián)系實際想象，達(dá)到同一高度后不會再有水流。緊接著，讓學(xué)生思考，怎么做才能有持續(xù)不斷的水流，學(xué)生會想到抽水機，并且討論其原理是保持高度差。然后讓學(xué)生繼續(xù)大膽猜測，怎么做才能在整個電流中有持續(xù)不斷的電流，通過思考分析來啟發(fā)學(xué)生推到電源的作用。

3.運用物理知識解決生活問題

教育的目的不再僅僅限于課本知識的傳授，強調(diào)培養(yǎng)和發(fā)展思維、科學(xué)探宄能力、應(yīng)用能力等各種能力，指導(dǎo)學(xué)生用物理知識解決生活中的實際問題，因而滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

例如，在學(xué)習(xí)“自感”的應(yīng)用時，解釋完自感現(xiàn)象相關(guān)的概念和規(guī)律之后，緊接著讓學(xué)生思考和討論無日不用的日光燈的構(gòu)造和工作原理，不僅可以加深對理論知識的理解，還可以培養(yǎng)思考、分析能力，并能讓學(xué)生體驗到生活無處沒有物理，提高對周圍的日常現(xiàn)象和實物的關(guān)注。

四、生活化的高中物理作業(yè)

課后作業(yè)安排相關(guān)知識點的練習(xí)題的同時，還得布置貼近學(xué)生生活的生活化作業(yè)，讓他們用課余時間探索物理。這樣一來可以讓學(xué)生加深對新學(xué)的知識的理解，提高對物理的興趣和積極性，同時通過探索的過程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)探索能力和應(yīng)用能力，使學(xué)生培養(yǎng)出科學(xué)的情感態(tài)度和價值觀。

例如，布置關(guān)于“超重和失重”探索性作業(yè)：講“超重和失重”之前讓學(xué)生自己探宄規(guī)律，也就是讓他們回家拿電子秤測自己電梯加減速上下去的體重和勻速運動或者靜止時的體重，并進行思考探宄。

五、生活化高中物理教學(xué)實驗

在課堂教學(xué)過成中，老師利用學(xué)生日常生活中的生活用品來讓學(xué)生自主、獨立設(shè)計實驗，使他們能夠真正地體會到物理來自于我們?nèi)粘Ｉ睿屗麄凅w會到物理在生活中無處不在，引發(fā)他們的積極性和興趣。并且他們在觀察、分析，歸納實驗現(xiàn)象和規(guī)律的過程中，掌握物理知識和實驗原理的同時，可以提升學(xué)生的創(chuàng)造型思維能力和實踐能力。

例如，引入沖量的概念時，也可以用拿雞蛋為例子。同高度靜止釋放兩個雞蛋，讓其中一個落到放海綿上，另一個落到硬桌子上，并且讓學(xué)生觀察并分析其原因。

結(jié)語：在高中物理教學(xué)中，生活化教學(xué)方式作為新課改要求和社會需要，能夠改善教學(xué)狀況和氣氛、提髙課堂效率和教學(xué)效果。認(rèn)真落實生活化教學(xué)，給學(xué)生提供無限展現(xiàn)自我、發(fā)展和培養(yǎng)自我個性和特點的機會，可以為國家培養(yǎng)出具較強的綜合素質(zhì)、并對社會的有用的真正的人。

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