小學中低年級寫作教學現狀及解決策略分析

李春興

摘要：語文是基礎性的學科，特別是在小學階段對學生語言能力的發展有著非常重要的作用。寫作教學的成效代表著小學語文學科教學的成效。在新課改的背景下，針對當前小學語文寫作教學中出現的問題，提出了相應的解決策略，希望從根本上幫助學生提高寫作能力以及學習效率。基于此，以下對小學中低年級寫作教學現狀及解決策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學中低年級;寫作教學現狀;解決策略分析

引言

寫作是小學語文教學的重要組成部分，小學生良好寫作能力的培養，對語言素養與學習能力的提升有重要意義。但就當前小學語文寫作教學現狀來看，由于教學理念與模式滯后，導致大多數小學生對寫作仍存在一定的畏難心理，影響小學生寫作學習的成效。鑒于此，轉變教學理念是前提，加強對學生寫作方面的引領是關鍵，創新各種教學方法是重心。我相信通過一線小學語文教師的努力，學生們的寫作能力會得到有效提升。

一、從生活中汲取養分，增強自主積累的意識

小學中低年級寫作教學的關鍵在于能夠讓學生在生活中準確地運用語言。寫作是檢測語言能力的方式，能夠充分地體現出學生應用語言、表達觀點的綜合能力。之所以鼓勵學生去了解生活、體會生活，就是因為生活中存在許多語文寫作中能夠運用的素材。生活的范圍極廣，所涵蓋的內容較為豐富，學生能夠在日常生活中主動去觀察和記憶，就能夠更好地感受生活中那些有趣的人和事，并將這些印象留存在大腦中，以備寫作時被快速、及時地提取。生活提供給學生的不僅是豐富多彩的人物和事件，也包括實踐的機會。當學生在生活實踐中感同身受，就能夠將自身的經歷有效地記錄和表達出來。在這樣的過程中，學生的體驗和實踐充分結合，進一步實現學生感知的強化。當學生遇到類似的作文題目時，就可以將自己的生活經驗調動出來，并經過語言加工進行寫作。正是因為學生的經驗豐富了，他們才會更愿意在課堂和寫作練習中表達自己的觀點和意愿。比如在二年級下冊當中的寫作《那次玩得真高興》，與學生的生活經驗十分貼切，學生可以選擇一件自己記憶深刻的事情，然后調取頭腦中留存的記憶進行細致的描述。在小學語文寫作教學中，細節描寫是十分重要的，學生能夠把自己所看到的事物詳盡地描述下來，并且能夠將自己當時的心理感受表達出來，是十分難得的。在課堂教學中，教師可以引導學生回憶一下最近發生的一件令他非常高興的事情，然后讓學生進行語言敘述。在敘述的過程中，教師可以對一些詞語或是寫作方法進行指導，這樣學生就可以在回答的過程中整理和分析自己的語言內容，以便在寫作中能夠更順利地運用這些詞語和表達方式。同時，高興是一種十分強烈的感覺，如果學生單純地只因為這件事而高興，則顯得較為淺顯，教師還可以指導學生從寫作中體會什么樣的事情更有價值和意義，以此來提高學生的思想認識，讓寫作變得更有層次感。

二、通過觀察培養學生的寫作

目前，一些學生具備了一定的寫作基礎，但實際寫作內容卻較空洞，無法引起他人的共鳴。這不僅與學生疲于應付的學習理念息息相關，同時也說明學生沒有對作文產生共鳴，無法寫出生活中的真情實感。因此，教師要采取正確的方式激發學生的主觀性，引導學生進行充分觀察，在研究圖像內容之前，首先要了解圖像的意義，然后將圖像的思想轉化為語言。例如在學習《我的父親》一課時，教師在課堂上放了一個短片，讓學生們自己思考和觀察人生。經過認真思考，父親在學生心中的形象清楚地體現在了紙上。學生在教師的引導下，不會再忽視平凡的情感。當在學習過程中，學生有話要說，也有發自內心的聲音，讓實際的內容準確可信，使讀者產生共鳴。在實際寫作過程中，教師應協助學生按要求使用短句，激發學生的靈感，并鼓勵學生嘗試拓展寫作的范圍。同時教師也教導學生要多觀察、多看、多聽、多思考，并不時提供一些實時性的資料，加深學生的思維深度，增加積累。在初等教育的基礎階段，學生對整個世界以及與之相關的怪異現象有了新的認識，這對學生表達個人情感、鞏固認知基礎、克服以往寫作的局限性、增強理解都有很大的幫助。

三、開展主題訓練，提升寫作能力

要想讓學生寫出一篇好的文章，首先需要學生具備良好的語言組織能力。但就當前小學生基本情況來看，多數學生語言組織能力并不高，這就需要小學語文教師對此方面加以重視，如在教學中，可以讓學生自行選擇一些優美的語句進行賞析，然后讓學生展開仿寫、續寫或擴寫訓練。通過立足精彩絕倫的文本內容，引導學生展開寫作訓練，不僅有效提升了寫作教學的有效性，還在一定程度上鍛煉了學生的寫作能力，實現雙贏的教學效果。說到主題訓練就離不開情境的創設，在小學語文寫作教學中，教師可以創設多樣化的情境，使學生有一種身臨其境的感覺和體驗感，在此情境中尋找寫作思路和寫作靈感，在寫景的寫作訓練時，除了要學習課本中寫景的手法和技巧之外，教師一定要貼近學生的真實生活，在生活中讓學生學會觀察和發現，通過不斷探索和思考，受到良好的啟發，充分發揮學生的想象力和創造力，將自己的觀察過程和感受表達出來。除了教材中的內容，教師可以帶領學生感受戶外的精彩，欣賞校園的雨景，觀察下雨前天氣的變化。

結束語

所以，寫作是小學生提高語文閱讀水平的重要途徑。教師要適應新時代的要求，以學生的實際情況為導向，制定適合自己發展的教學方法，不斷鼓勵學生大膽創新、真誠表達、開拓創新，使實際寫作能力得到切實提高，這在短期內能夠有效地提高實際教學質量。

參考文獻：

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