中學(xué)書法教學(xué)中行書教學(xué)方法淺談

邱福娣

摘要：本文從行書的藝術(shù)美感和實用性出發(fā)，提出了中學(xué)書法教學(xué)中的行書教學(xué)方法。為了達到素質(zhì)教育的效果，教師要注重在書法知識傳授過程中加入文化熏陶，同時強調(diào)書寫的技巧和美感，讓學(xué)生對行書產(chǎn)生濃厚的興趣，提升教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué);書法教學(xué);行書

一、引言

在當前所處的互聯(lián)網(wǎng)時代，如何將內(nèi)容豐富而且富有特色的傳統(tǒng)書法藝術(shù)有效地傳授給中學(xué)生，如何將傳統(tǒng)書法藝術(shù)中的精髓有效地昭示給他們，這是中學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)當加以重視的問題。行書是日常生活中得到廣泛使用的書體之一，教師應(yīng)當深入探索科學(xué)合理的方法以強化對中學(xué)生行書基本技能的練習(xí)。

二、行書的藝術(shù)美感與實用性

（一）行書的藝術(shù)美感

行書是一種兼具藝術(shù)性和可識性的書體，自古以來就受到人們的喜愛。這種書體處于楷書和草書之間，以楷書作為基礎(chǔ)，并融合了草書的筆意，達到化繁為簡的效果。行書的風(fēng)格并不單一，行書筆法具有不拘一格的特點。從構(gòu)圖上來說，行書因可刪減文字的筆畫，使其整體布局更加豐富、優(yōu)美。而且，行書采用變直為曲的筆法，使原本規(guī)則的字形更加生動、鮮活，在視覺上能夠產(chǎn)生一種流動感。從章法上來說，楷書創(chuàng)作的字是豎成行、橫成列的。大部分楷書創(chuàng)作的字橫縱都十分工整。而行書在章法上區(qū)分于楷書，往往采用豎成行、橫無列的格局， 具有字隨形變的特點，可大可小， 每一行的字數(shù)也并不相等。

（二）行書的實用性，

和楷書相比，行書在書寫規(guī)則上所受限制較少，但與行草那種狂放不羈的風(fēng)格也有所區(qū)別。這種書體與楷書和行草相比最大的不同點在于，由于書寫速度比較快，行書的點劃之間存在著緊密聯(lián)系。在書寫行書的時候，我們既能夠任意添加楷書的規(guī)則成為行楷，也可添加行草的奔放成為行草。行書汲取了二者的精髓，也去除了前二者的劣勢，從而真正達到了“取其精華、去其糟粕”的效果。由于這種書體具有行筆簡單、收筆方便的特點，在傳統(tǒng)社會得到廣泛的運用。因此行書作為一種具備實用性的字體，更應(yīng)該合理地應(yīng)用于中學(xué)書法教育中。而對中學(xué)生來說，行筆平穩(wěn)的楷書雖然更容易掌握，但具有很高實用價值的行書也是中學(xué)書法教學(xué)的重點之一。

三、行書教學(xué)的具體方法分析

（一）文化與知識相結(jié)合

在教授行書的時候，教師應(yīng)把蘊藏于行書中的中華民族的優(yōu)秀文化底蘊提煉并傳授給學(xué)生，還可以借助多媒體方式讓學(xué)生了解古代書法家的事跡，這能夠讓同學(xué)們對這些人物的經(jīng)歷和特點有所了解，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣。例如老師在講解王羲之的作品時，就可以介紹他臨池練筆的事跡，教導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中要做到持之以恒。采用這種方式，讓同學(xué)們在課堂上不僅掌握了基本知識，而且初步接觸書法文化。在行書教學(xué)中，教師需要多融入書法人文常識，使學(xué)習(xí)者對我國行書的發(fā)展史、背景有一定的認識。比如在講述《蘭亭序》創(chuàng)作過程時，教師可以穿插魏晉時代的歷史，介紹當時書法藝術(shù)的發(fā)展情況等，使中學(xué)生既對中國的歷史發(fā)展有一定認識，也可以比較深入地了解王羲之的個性化風(fēng)格與當時時代的關(guān)系。再如，對于顏真卿的《祭侄文稿》，教師要介紹其形成的歷史背景，分析作者極度悲憤的心理狀態(tài)。在這一基礎(chǔ)上，同學(xué)們才能理解作者用筆的情如潮涌、書法的氣勢磅礴。

（二）技巧與藝術(shù)統(tǒng)一

在中學(xué)書法教學(xué)中，不管采用何種字帖，老師都要將教學(xué)重點放在書寫技巧上。例如，對于書圣王羲之的重要作品蘭亭序》，教師要選擇其中有代表性的內(nèi)容，分析其基本筆畫、偏旁部首、結(jié)字原則等。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意行書筆畫的起承轉(zhuǎn)合，達到收放有度。行書的每個筆畫，無論是大小長短，都存在起筆、運筆和收筆的動作，具有連貫性的特點。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)欹側(cè)，達到重心平衡的效果。最后，教師要讓學(xué)生把握行書筆畫的穿插避讓和牽絲引帶。在同學(xué)們了解作品的基本筆法之后，就可以開始對字帖進行節(jié)臨。在教學(xué)的過程中，老師要是能能夠仔細地對《蘭亭序》的藝術(shù)特色加以分析，或許會產(chǎn)生意想不到的功效。書法是活的，作品中的每一個字猶如音樂中跳動的音符，組合構(gòu)成了酣暢淋漓的情感樂章，體現(xiàn)出書法家的喜怒哀樂。教師要讓學(xué)生們理解，王羲之的書寫具有鮮明的個人風(fēng)格，字體妍美流便、自然清新。

（三）賞析與創(chuàng)作兼顧

在教學(xué)中，老師們要引導(dǎo)中學(xué)生在欣賞字帖的基礎(chǔ)上掌握正確的書寫方法。例如，在欣賞王羲之行書的時候，要指導(dǎo)學(xué)生理解其創(chuàng)作思想，把握其創(chuàng)作風(fēng)格，欣賞其在書法創(chuàng)造上的美妙之境、在生活上真誠待人的性情，欣賞其作品中那具有表現(xiàn)力的線條、以及行云流水般的書寫風(fēng)格。在賞析的同時，教師也要做好對書法教學(xué)來說非常重要的步驟——臨帖。臨帖對學(xué)習(xí)者最基礎(chǔ)的要求是"形似"，其次是"神似"。教師在教學(xué)中必須糾正中學(xué)學(xué)生對行書筆法存在的各種誤解，行書練習(xí)并不是隨意的，也要遵循特定的章法。而且，教師要讓學(xué)生意識到行書的書寫要達到"寧慢勿快"。這就要求老師在教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生準確用筆，避免他們由于貪快而形成不當?shù)臅鴮懥?xí)慣。

四、結(jié)語

在中學(xué)書法教學(xué)中，行書的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，教師要讓中學(xué)生掌握正確的書寫技巧和方法。為此，教師要注重在書法知識傳授過程中加入文化熏陶，同時強調(diào)書寫的技巧和美感，讓學(xué)生對行書產(chǎn)生濃厚的興趣，提升教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]馬健中.試論行書教學(xué)中的精要問題[J].青少年書法，2020（13）：34-37.

[2]張益民.不應(yīng)被“遺忘”的中學(xué)寫字教學(xué)[J].語文教學(xué)與研究，2019（12）：156-157.

[3]龔皆兵.少兒行書教學(xué)初探[J]. 中國校外教育，2009（03）： 96-97.