“雙高計劃”下思政融入中藥制劑技術實踐教學*

陳伶俐，易少凌

(廣東食品藥品職業學院，廣東 廣州 510520)

2019年3月，教育部、財政部頒布了《關于實施中國高水平高職學校和專業建設計劃的意見》(即“雙高計劃”)，強調要“重點支持一批優質高職學科和專業群先發展，打造技術技能人才培養高地和技術技能創新服務平臺[1]”。教育部最新發布的《高等學校課程思政建設指導綱要》(以下簡稱《綱要》)中進一步明確提出課程思政建設成效作為“雙高計劃”的評價標準。2019年廣東食品藥品職業學院成功入選“雙高計劃”第一輪建設單位,重點建設專業為中藥學高水平專業群。中藥制劑技術是中藥學專業的核心課程，該課程是通過傳統的制藥方法與現代藥物制劑技術相結合的方式，將中藥飲片制備成適合臨床應用的劑型，以滿足臨床需求的一門專業性理實融合課程[2]。實踐教學占該課程重要組成部分，能夠加深學生對基本理論和基本知識的學習與理解，提高學生動手操作、觀察發現問題的能力以及創造性思維能力，是培育學生工匠精神的重要途徑之一。因此本文重點探討如何在“雙高計劃”背景下思政教育有效地融入到中藥制劑技術實踐課程中。

1 課程思政融入中藥制劑技術實踐課程的必要性

首先，傳統觀念需要改變。高職院校以培養高素質職業人才為教育目標。在教育過程中，以往人們普遍認為學生的知識技能更重要，故“重技輕德”“偏向知識技能的教育、忽視價值觀引領”。而在中藥制劑技術實踐教學中，也同樣出現教師注重專業知識的講授及實踐能力的培養，對于教學目標及教學設計中如何融入及滲透思想政治教育，缺乏足夠的重視,甚至認為教師教會職業技能才是本職工作，思想政治教育應該是思政課老師的職責所在。

其次，學校目前的教學現狀所決定。由于高職院校生源不斷擴招，教師教學任務繁重，加之目前減負的大環境下，對課程進行重組，重構知識，縮減了相應的學時、學分，導致教與學的矛盾變得更加突出，忽視了育人的環節。同時，學校在思政教育方面缺乏激勵措施，在課程建設、項目設計等方面缺少課程思政的衡量指標。而學生方面，生源廣泛，有普通高考錄取的、有對口直升的、有三二分段的，整體素質不一。因此探索合適的實踐課程思政教育方式，對于打造“德技并修”的高素質技術人才具有重要的意義。

2 課程思政融入的具體措施

2.1 課程思政融入至教學目標中

制定合理的課程教學目標是達到思政育人功能的前提條件。要以培育中藥制劑技術專業人才敬業守法、嚴謹認真、安全意識等職業精神為主，將素質教學目標融入各實踐教學環節，使其貫穿于人才培養的全過程。具體到每一個實訓項目，挖掘其思政價值內涵，明確思想政治培養目標和方向，做到與思政育人理念的緊密結合，實現立德樹人根本任務要求，重視實施過程與實施評價，注重融入的方法，整合教學資源，突破課程思政教學實施的難點與重點。

2.2 實踐課程全過程思政教育的融入

“雙高計劃”明確提出：“落實立德樹人根本任務，將社會主義核心價值觀教育貫穿技術技能人才培養全過程[3]”，因此思政教學實踐要實現從單一性、形式化到規范性和互動性的轉變，需要從內容設計上下功夫。設計思政教育全面覆蓋、全過程滲透進中藥制劑技術實踐課程中。具體措施見表1。

表1 實驗全過程思政教育滲透

具體每一個實訓項目，思政素材的導入及思政元素的滲透見表2。

表2 實驗項目思政教育的融入

表2(續)

2.3 充分利用教學資源融合思政教育

要在課堂上獲得良好的思政教學效果，還需要從教學資源入手，展現多樣性的教學內容，貫穿民族情懷和愛國主義教育，充分發揮課堂的主渠道作用[4]。利用學校高水平專業群的實踐基地資源，積極調動校內外資源，全方位助力中藥制劑技術實踐課程思政的實施。校內利用中藥前處理實訓車間，模擬制藥生產車間的環境，將藥品生產質量管理規范及要求更加直觀地展示給學生，以便更好地理解工作崗位的需求。校外利用校企合作實訓基地，帶領學生走進廣州陳李濟制藥廠及該廠博物館進行參觀學習。學生在參觀過程中對于中藥傳統制藥企業的非遺技藝、文化傳承、誠信經營有了直觀的認識，被陳李濟人的“工匠精神”以及與時俱進、不斷創新的精神深深感染著，以無痕的方式獲得了思政教育的良好效果。

3 結語

實驗課只有承擔育人職責、發揮育人功能，才能將思想政治教育工作落細、落小、落實在每一堂課，真正做到潤物細無聲[5]。廣東食品藥品職業學院中藥制劑技術實踐教學中進行課程思政的探索，歷經一學年下來，取得了明顯的效果。但是，仍然有很多需要改進與完善之處。如何將思政教育實施方案更系統化、更具體化，把專業課程思政、實踐課程思政與高職院校思政課同向同行，才能真正達到立德樹人的教學目的。在“雙高計劃”大背景下，還需抓住機遇，把握住時代脈搏，及時推進思想政治教育的建設步伐。