如何指導(dǎo)初中生開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀

楊文娟

引言

英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，還要了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，理解他們的思維方式。另外，只有進(jìn)行大量的語(yǔ)言輸入，才能順利輸出語(yǔ)言。“讀”是語(yǔ)言技能的重要組成部分，也是語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）語(yǔ)言技能五級(jí)要求中對(duì)課外閱讀提出了明確要求：“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。”（教育部2012）江蘇省南京市中考英語(yǔ)閱讀分值占總分的50%，足以說(shuō)明閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位。在缺少真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的情況下，為了讓學(xué)生更好地感受和使用英語(yǔ)，英語(yǔ)課外閱讀應(yīng)成為課堂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充。然而，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，由于時(shí)間有限等因素，很多教師局限于課本中的閱讀語(yǔ)篇，或者將考試中的閱讀題作為課外閱讀補(bǔ)充，缺乏對(duì)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的有效指導(dǎo)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索如何開(kāi)展初中英語(yǔ)課外閱讀。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀興趣

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是直接而可觀的。當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)激發(fā)出閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。初中生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀的主要方式是泛讀，即不需要認(rèn)識(shí)文章中的所有單詞，也不需要逐詞逐句翻譯。課外閱讀的主要目的是培養(yǎng)語(yǔ)感，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，理解他們的思維方式。英語(yǔ)課外閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有積累足夠的知識(shí)，才能在語(yǔ)言的使用和感知上有質(zhì)的飛躍。教師在指導(dǎo)初中生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

（一）精心選取閱讀材料

不同的學(xué)生對(duì)閱讀材料的題材和體裁有不同的偏好，有的喜歡歷史故事，有的喜歡科普傳記，有的喜歡經(jīng)典文學(xué)，等等。因此，教師在選取英語(yǔ)閱讀材料時(shí)要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，了解他們的閱讀偏好，從其閱讀興趣出發(fā)，會(huì)收到事半功倍的效果（高慧 2016）。另外，教師還要注意英語(yǔ)閱讀材料題材和體裁的多樣化，使學(xué)生廣泛、深入地了解西方文化，既開(kāi)闊視野，又積累語(yǔ)言知識(shí)，從而提高他們的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）有效控制閱讀難度

教師在精心選取英語(yǔ)閱讀材料的同時(shí)，還要關(guān)注閱讀文本的難度。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，閱讀文本的難度主要取決于文本中的生詞量。英語(yǔ)課外閱讀以泛讀形式為主，如果文本中的生詞過(guò)多，給句子甚至語(yǔ)篇理解帶來(lái)障礙，那么學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)大大降低。因此，在英語(yǔ)課外閱讀初始階段，教師可以推薦略低于學(xué)生當(dāng)前閱讀水平的英語(yǔ)材料，如讓七年級(jí)學(xué)生閱讀六年級(jí)的讀物，先幫助他們培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，再逐漸增加難度，使他們的閱讀能力逐漸與年級(jí)要求相適應(yīng)。教師可給學(xué)生提供多種選擇，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的能力、愛(ài)好等選擇適合的課外閱讀材料，充分調(diào)動(dòng)其閱讀的積極性和主動(dòng)性，從而使他們能夠在英語(yǔ)閱讀中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

（三）積極開(kāi)設(shè)閱讀課程

由于課堂時(shí)間有限，教師往往以完成教材閱讀語(yǔ)篇的教學(xué)任務(wù)為主，課外閱讀一般讓學(xué)生課后進(jìn)行，通常是考試中的閱讀理解練習(xí)。這種訓(xùn)練著眼于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和技巧，以應(yīng)試為目的，很難提升他們的興趣。久而久之，英語(yǔ)課外閱讀成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，教師有必要定期開(kāi)設(shè)課外閱讀課程，尤其在七年級(jí)起始階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較輕，這是培養(yǎng)其課外閱讀興趣和習(xí)慣，指導(dǎo)其開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的最佳時(shí)期。

二、開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀的有效途徑

（一）英語(yǔ)報(bào)刊閱讀

英語(yǔ)報(bào)刊是許多英語(yǔ)教師開(kāi)展課外閱讀的首選。它具有以下特點(diǎn)：（1）題材豐富，體裁多樣，知識(shí)涵蓋面廣；（2）內(nèi)容通俗新鮮，關(guān)注時(shí)事新聞、熱門(mén)話題；（3）文字淺顯、圖文并茂、語(yǔ)言生動(dòng)，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。為了有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)報(bào)刊的能力，提高其學(xué)習(xí)能力，教師可以運(yùn)用以下策略：

1.介紹報(bào)刊常識(shí)及基本閱讀方法

在課堂上，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用心觀察英語(yǔ)報(bào)刊，如版面設(shè)計(jì)、標(biāo)題特點(diǎn)、文章類(lèi)型等，并介紹英語(yǔ)報(bào)刊的基本常識(shí)，讓他們對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊有比較全面的了解。其次，教師可以選取幾篇不同體裁的文章，向?qū)W生傳授閱讀方法和技巧，讓他們?cè)陂喿x中逐步掌握瀏覽、略讀和掃讀等閱讀方法，培養(yǎng)他們快速瀏覽并獲取信息和知識(shí)的能力。學(xué)生只有在不斷的練習(xí)中才能真正做到針對(duì)不同題材使用不同的閱讀技巧，并不斷提高自己的英語(yǔ)閱讀水平和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.適當(dāng)精講部分文章

教師選擇精講的文章應(yīng)從學(xué)生的興趣、愛(ài)好出發(fā)，結(jié)合他們的語(yǔ)言水平，進(jìn)行限時(shí)閱讀，以達(dá)到鍛煉、提升其閱讀能力的目的。如果學(xué)生對(duì)閱讀體裁比較陌生，教師在閱讀前可以使用圖片、音頻、視頻等補(bǔ)充相應(yīng)的背景知識(shí)，以降低閱讀難度。例如，在學(xué)生閱讀What is life in space like?前，教師可以適當(dāng)介紹“神舟十二號(hào)”從發(fā)射到進(jìn)入太空的情況，或者播放相關(guān)視頻。這樣的背景知識(shí)可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們更好地理解文章內(nèi)容，從而提升他們閱讀的自信心和成就感。此外，在有限的快速閱讀時(shí)間內(nèi)，教師可以就寫(xiě)作體裁、中心思想和寫(xiě)作目的提出問(wèn)題，幫助學(xué)生深入理解閱讀材料的內(nèi)容。在精講過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，有意識(shí)地引導(dǎo)他們閱讀一些科普、歷史、哲學(xué)類(lèi)文章，以彌補(bǔ)文本風(fēng)格的單調(diào)。當(dāng)然，在難度不斷加大的同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平在不同階段的變化選擇合適的課外閱讀材料。

3.擴(kuò)展相關(guān)單詞和短語(yǔ)

英語(yǔ)報(bào)刊文章，如科技類(lèi)文章，生詞相對(duì)較多，成為學(xué)生閱讀的障礙。在這種情況下，教師可以講解構(gòu)詞法，擴(kuò)展單詞和短語(yǔ)，幫助學(xué)生積累更多詞匯。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合構(gòu)詞法及文章語(yǔ)境，猜測(cè)生詞，培養(yǎng)他們猜詞的能力，從而提高他們的閱讀能力。

4.組織小組討論活動(dòng)

英語(yǔ)課外閱讀可以分組進(jìn)行。教師可以按照學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分組，也可以鼓勵(lì)他們從興趣、愛(ài)好出發(fā)，自行分組，選擇不同的閱讀文章。在學(xué)生閱讀完一篇文章后，教師可引導(dǎo)其用英語(yǔ)總結(jié)、復(fù)述并表達(dá)對(duì)某些問(wèn)題的感受和看法，加深他們對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)提高他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

（二）英文原著改編閱讀

英文原著改編閱讀以眾多經(jīng)典文學(xué)作品為基礎(chǔ)，是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，針對(duì)其閱讀水平改編的。

1.英文原著改編閱讀的意義

作為開(kāi)展初中英語(yǔ)課外閱讀的助手，英文原著改編閱讀有以下實(shí)踐意義：

首先，文學(xué)作品中有許多引人入勝的故事，語(yǔ)言生動(dòng)、抒情強(qiáng)烈、富有感染力、情節(jié)跌宕起伏，更容易吸引學(xué)生的注意力。英文原著改編閱讀不僅符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“讀”的要求，而且能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更能培養(yǎng)其英語(yǔ)思維方式。

其次，經(jīng)典文學(xué)作品擁有較高的文學(xué)價(jià)值，能更好地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，引導(dǎo)他們思考人生，培養(yǎng)他們的批判性思維和文學(xué)審美能力。在初中階段開(kāi)展適合學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平與心智發(fā)展水平的文學(xué)作品閱讀教學(xué)，將語(yǔ)言和文化、歷史和哲學(xué)等串聯(lián)起來(lái)，不僅能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力，還能觸動(dòng)著他們的內(nèi)心，促進(jìn)他們心智成熟，從而提升他們的思維品質(zhì)和文化品格（趙紅娟 2016）。

最后，英文原著改編閱讀的開(kāi)展有助于教師更新觀念，樹(shù)立“以人為本、全面發(fā)展”的課程觀和學(xué)生觀，同時(shí)促使教師不斷探索、優(yōu)化閱讀教學(xué)方式，從而有效提高英語(yǔ)閱讀課教學(xué)質(zhì)量。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品，使他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)了解西方文化，體會(huì)中西方文化的不同。

2.英文原著改編閱讀的形式

（1）小組合作式閱讀。

即使學(xué)生對(duì)故事感興趣，面對(duì)長(zhǎng)篇大論的語(yǔ)篇，依然會(huì)感到畏懼，尤其怕遇到生詞。為了降低學(xué)生的畏難情緒，教師將他們分成4人小組。在閱讀前，教師給出閱讀任務(wù)，如人物在本章節(jié)中情緒發(fā)生過(guò)幾次變化，變化的原因是什么等，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀。在小組合作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)相互學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)，共同探討、分析。這樣的閱讀方式大大增加了英語(yǔ)課外閱讀的趣味性。

（2）表演show。

經(jīng)典文學(xué)作品中對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)十分細(xì)致，很多片段適合作為情景表演的素材。教師可以有效利用文學(xué)作品，鼓勵(lì)學(xué)生自由組隊(duì)，選取最感興趣的故事情節(jié)，用表演的方式闡述自己對(duì)文章的理解。由于不同學(xué)生閱讀同一個(gè)故事情節(jié)的感受不同，他們表演的故事會(huì)有所不同。通過(guò)這類(lèi)活動(dòng)，不僅能加深學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的理解，而且能激發(fā)他們進(jìn)一步閱讀的興趣。

（3）借助思維導(dǎo)圖閱讀。

經(jīng)典文學(xué)作品中的人物往往較多，這在日常課外閱讀材料中很少見(jiàn)。甚至學(xué)生的英文名字都使用Simon、Millie的縮寫(xiě)。隨著故事中人物數(shù)量的增加，情節(jié)的趣味性和復(fù)雜性也隨之增加。為了幫助學(xué)生更好地閱讀和理解作品內(nèi)容，教師可以引入思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是一種行之有效的閱讀輔助工具。比如，福爾摩斯系列故事叢書(shū)，以Sherlock Holmes：The Emerald Crown為例，第三章中有很多人物。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式根據(jù)故事情節(jié)畫(huà)出人物關(guān)系圖（見(jiàn)下圖），幫助他們理清故事中的人物關(guān)系，加深他們對(duì)情節(jié)的理解。這個(gè)過(guò)程不僅是閱讀的過(guò)程，還是鍛煉思維品質(zhì)的過(guò)程。

人物關(guān)系圖

（4）開(kāi)展“小小老師”活動(dòng)。

教師可以選取一些經(jīng)典的語(yǔ)言片段，鼓勵(lì)能力較強(qiáng)的學(xué)生精讀，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，并在課堂上展示，分享心得。然后，讓這些能力較強(qiáng)的學(xué)生以“小小老師”的身份帶領(lǐng)其他同學(xué)一起閱讀。這個(gè)過(guò)程不僅能讓學(xué)生的閱讀能力得到充分鍛煉，還能給他們提供展示自我的平臺(tái)，使他們形成良性競(jìng)爭(zhēng)。最終所有學(xué)生都能得到發(fā)展，都能有所收獲，并保持持久閱讀的信心和動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，提高了他們的自信心和合作能力，又發(fā)展了他們的個(gè)性和創(chuàng)造性，激發(fā)了他們持續(xù)閱讀的興趣和熱情，還提升了他們的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。在以后的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的指導(dǎo)，讓他們有更多機(jī)會(huì)接觸地道的英語(yǔ)，使他們的英語(yǔ)思維水平和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高，為以后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。