導師制培訓模式在婦產專業進修醫生臨床教學中的實證研究

譚琳琳，時松和，裴斐斐，楊家乾

（1.鄭州大學第二附屬醫院 醫政辦，河南 鄭州 450000；2.鄭州大學 公共衛生學院，河南 鄭州 450000）

面對人民群眾日益增長的醫療服務需求，培養高層次的醫學人才成為推動我國醫療衛生事業高質量發展的主要動力。隨著分級診療制度的實施，國家高度重視基層醫療衛生人員發展，進修學習培訓是我國臨床醫生繼續醫學教育的主要形式，是醫院臨床專科能力建設、醫療隊伍整體素質提高的重要方式［1］。如何提高進修醫生的教學效果，真正發揮國家繼續教育的意義，為社會培養理論知識扎實、業務技能精湛以及綜合素質過硬的醫療人才，從而提高其在本專業領域的診治水平是醫學進修教學中急需解決的重要問題［2］。導師制教學模式是基于過程的學習方法，其核心在于教會學員如何獨立思考，處理問題，不斷提高學員的創新精神與實踐能力［3］。本研究探索婦產科專業進修醫生實施導師制教學模式的教學效果，以期為提高進修醫生教學質量提供參考。

1 資料與方法

1.1 一般資料以鄭州大學第二附屬醫院2020年1月至2021年12月婦產專業進修學習的84名醫生為研究對象，均為女性，采用奇偶數法分為干預組（n=42）和對照組（n=42）。干預組接受導師制培訓模式，年齡27～59歲，平均（40.05±7.61）歲；工作年限3～37 a，平均（17.02±7.64）a；住院醫師11名，主治醫師25名，副主任醫師及以上6名；受教育程度大專及以下27名，本科及以上15名。對照組接受傳統培訓模式，年齡29～51歲，平均（38.07±5.81）歲；工作年限5～30 a，平均（15.50±6.26）a；住院醫師21名，主治醫師17名，副主任醫師及以上4名；……