班級(jí)心理委員勝任力、積極心理資本及幸福感提升探索

王祥君 李翠景 王性豪 吳輝

摘要：學(xué)校的心理委員勝任力水平仍處在中等水平，有待進(jìn)一步提高，在未來心理委員工作中要更加注重專業(yè)知識(shí)的提升。在組織能力、工作動(dòng)機(jī)、專業(yè)知識(shí)和心理委員勝任力總分上，培訓(xùn)前后有顯著差異，培訓(xùn)后專業(yè)能力、組織能力和工作動(dòng)機(jī)有顯著提升，心理委員勝任力有顯著增加。心理委員勝任力、積極社會(huì)資本與心理委員主觀幸福感兩兩顯著正相關(guān)，心理委員勝任力會(huì)通過提升心理委員心理資本來增加其總體幸福感。

關(guān)鍵詞：心理委員;勝任力;心理資本;幸福感

1研究背景

心理委員作為班團(tuán)干部之一，一般在學(xué)生志愿、學(xué)院推薦的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。主要可以從以下幾個(gè)方面發(fā)揮作用：一是在班集體中宣傳普及大學(xué)生心理衛(wèi)生知識(shí)，傳播心理健康理念;二是向同學(xué)們介紹學(xué)校心理健康教育工作和心理援助設(shè)施;三是關(guān)注班級(jí)學(xué)生心理狀況，主動(dòng)開展朋輩心理輔導(dǎo)活動(dòng);四是深入觀察并及時(shí)反映本班學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有比較嚴(yán)重的心理問題時(shí)，及時(shí)報(bào)告學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師，或轉(zhuǎn)介該學(xué)生到學(xué)校心理輔導(dǎo)中心尋求幫助;五是配合學(xué)校心理健康教育職能部門，預(yù)防和干預(yù)學(xué)生心理危機(jī)事件。

心理委員的素質(zhì)直接影響工作效果，研究表明，優(yōu)秀心理委員最初動(dòng)機(jī)是對(duì)心理學(xué)感興趣和喜歡幫助人，面對(duì)求助者的負(fù)性事件、情緒，心理委員需要給予其無條件的關(guān)愛，同時(shí)也是心理健康維護(hù)的形象使者，心理委員需要懂得基本的心理健康維持的方法，并能及時(shí)調(diào)適自己的心理，保持較好的狀態(tài)，給班級(jí)同學(xué)展示出心理委員遇到問題能較好地調(diào)適的首因效應(yīng)。

2.研究對(duì)象

對(duì)湖北商貿(mào)學(xué)院19級(jí)95名心理委員及20級(jí)86名心理委員進(jìn)行工作職責(zé)與基本助人技能、大學(xué)生常見心理問題、班級(jí)心理活動(dòng)開展、團(tuán)體輔導(dǎo)、危機(jī)干預(yù)等相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，并在培訓(xùn)過程中，注重心理委員心理健康狀態(tài)關(guān)注和幸福感提升。在心理委員培訓(xùn)前后均對(duì)心理委員勝任力、總體幸福感及心理資本進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)，共回收有效問卷176份。

2.2 測(cè)量工具

1.2研究工具

1.2.1 心理委員勝任力量表

采用易思佳編制的心理委員勝任力量表。該量表共有 42 個(gè)題目，分為組織能力、自我認(rèn)知、工作動(dòng)機(jī)、團(tuán)隊(duì)合作、 性格特質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、工作態(tài)度七個(gè)維度，所有題目采用 5 級(jí)計(jì)分。本研究中該量表的內(nèi)部一致性系數(shù) Cronbach α 值為 0. 976。）維度：計(jì)分（“1 很不符合” “2 不太符合” “3 有點(diǎn)符合” “ 4 比較符合” “5 非常符合”。）

1.2.2總體幸福感量表

采用Fazio 編制、段建華修訂的總體幸福感量表，該量表有18 個(gè)題目，分為對(duì)健康的擔(dān)心、精力、對(duì)生活的滿足和興趣、憂郁或愉快的心境、對(duì)情感和行為的控制以及松弛與緊張（ 焦慮） 六個(gè)維度，題目包括5 級(jí)、6 級(jí)、11 級(jí)三種計(jì)分方式，并且其中有9 道題目為反向計(jì)分。

1.2.3 積極心理資本問卷

本研究采用張闊編制的積極心理資本問卷 （ PPQ） ，該問卷有 26 個(gè)項(xiàng)目，有樂觀、韌性、自我效能、希望四個(gè)維度，采用利克特 7 點(diǎn)量表計(jì)分，得分越高，說明心理資本水平越高。

3 結(jié)果

3.1.1心理委員前測(cè)結(jié)果分析：心理委員勝任力情況調(diào)查

根據(jù)表中數(shù)據(jù)可知，總分及七個(gè)維度的平均分?jǐn)?shù)均在 3.5 分以上，按照量表所規(guī)定的勝任力水平情況，處于“基本符合”這一等級(jí)，這表明目前學(xué)校的心理委員勝任力水平仍處在中等水平，有待進(jìn)一步提高。同時(shí)七個(gè)維度的勝任力平均得分排序依次是專業(yè)知識(shí)<組織能力<工作態(tài)度、工作動(dòng)機(jī)<自我認(rèn)知<性格特質(zhì)<團(tuán)隊(duì)合作。同時(shí)團(tuán)隊(duì)合作維度的勝任力分?jǐn)?shù)最高，專業(yè)知識(shí)則相對(duì)較低。在未來心理委員工作中要更加注重專業(yè)知識(shí)的提升。

3.1.2高校心理委員勝任力的性別、專業(yè)、學(xué)院特點(diǎn)

將性別、專業(yè)作為自變量，將心理委員勝任力各因素的得分作為因變量，進(jìn)行獨(dú)立樣本 T 檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，不同性別和不同專業(yè)的學(xué)生在心理委員勝任力各維度及總分沒有顯著差異。

3.2心理委員前后測(cè)結(jié)果比較：

采用配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，對(duì)培訓(xùn)前與培訓(xùn)后的心理委員勝任力進(jìn)行分析。分析結(jié)果見表3，結(jié)果表明在組織能力、工作動(dòng)機(jī)、專業(yè)知識(shí)和心理委員勝任力總分上，培訓(xùn)前后有顯著差異，培訓(xùn)后專業(yè)能力、組織能力和工作動(dòng)機(jī)有顯著提升，心理委員勝任力有顯著增加，其他方面差異不顯著。

3.3心理委員勝任力、心理資本和總體幸福感相關(guān)

結(jié)果顯示，心理委員勝任力、積極社會(huì)資本與心理委員主觀幸福感兩兩顯著正相關(guān)。

3.4積極社會(huì)資本在心理委員勝任力和總體幸福觀之間的中介效應(yīng)分析

采用AMOS22.0對(duì)社會(huì)資本在心理委員勝任力和總體幸福感之間的中介效應(yīng)進(jìn)行分析，結(jié)果顯示模型擬合良好，GFI=0.865，NFI=0.910，IFI=0.954，CFI=0.953，RMSEA=0.077。

即心理委員勝任力會(huì)通過提升心理委員心理資本來增加其總體幸福感。

從以上結(jié)果來看，學(xué)校的心理委員勝任力水平仍處在中等水平，有待進(jìn)一步提高。同時(shí)七個(gè)維度的勝任力平均得分排序依次是專業(yè)知識(shí)<組織能力<工作態(tài)度、工作動(dòng)機(jī)<自我認(rèn)知<性格特質(zhì)<團(tuán)隊(duì)合作。同時(shí)團(tuán)隊(duì)合作維度的勝任力分?jǐn)?shù)最高，專業(yè)知識(shí)則相對(duì)較低。在未來心理委員工作中要更加注重專業(yè)知識(shí)的提升。不同性別和不同專業(yè)的學(xué)生在心理委員勝任力各維度及總分沒有顯著差異。在組織能力、工作動(dòng)機(jī)、專業(yè)知識(shí)和心理委員勝任力總分上，培訓(xùn)前后有顯著差異，培訓(xùn)后專業(yè)能力、組織能力和工作動(dòng)機(jī)有顯著提升，心理委員勝任力有顯著增加，其他方面差異不顯著。心理委員勝任力、積極社會(huì)資本與心理委員主觀幸福感兩兩顯著正相關(guān)，心理委員勝任力會(huì)通過提升心理委員心理資本來增加其總體幸福感。

參考文獻(xiàn)

[1]李永慧.情境體驗(yàn)式團(tuán)體活動(dòng)對(duì)大學(xué)生社交焦慮的輔導(dǎo)效果[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2018，26（01）：195-199.

[2]易思佳. 高校心理委員勝任力模型構(gòu)建與問卷編制[D]. 江西師范大學(xué).

[3]段建華. 總體幸福感量表在我國(guó)大學(xué)生中的試用結(jié)果與分析[J]. 中國(guó)臨床心理學(xué)雜志， 1996， 004（001）：56-57.

[4]張闊， 張賽， 董穎紅. 積極心理資本：測(cè)量及其與心理健康的關(guān)系[J]. 心理與行為研究， 2010， 8（1）：58-64.

作者簡(jiǎn)介：王祥君（1983-4），女，安徽亳州人，漢，碩士，湖北商貿(mào)學(xué)院副教授，主要從事大學(xué)生心理健康教育工作研究。李翠景（1990-10），女，河北邯鄲人，漢，碩士，湖北商貿(mào)學(xué)院講師，主要從事大學(xué)生心理健康教育工作研究。王性豪（1982-10），男，湖北鄂州人，漢，碩士，湖北商貿(mào)學(xué)院講師，主要從事大學(xué)生學(xué)生工作研究。吳輝（1986-10），男，湖北紅安人，漢，碩士，湖北商貿(mào)學(xué)院講師，主要從事大學(xué)生心理健康教育工作研究。

基金項(xiàng)目：格式：2019湖北省高校學(xué)生工作精品項(xiàng)目《班級(jí)心理委員培訓(xùn)體系構(gòu)建的探索與運(yùn)用：以武漢某高校為例》（編號(hào)：2019XGJPX2005）