小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)的常見問題與對(duì)策

覃玫娟

摘要：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生接觸文化知識(shí)的基礎(chǔ)階段，看圖寫話作為語文科目教學(xué)中的重要內(nèi)容，與學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)聯(lián)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維邏輯能力，但如何高效開展看圖寫話教學(xué)，成為了目前小學(xué)階段各個(gè)語文教師的首要任務(wù)。基于此，本文主要從小學(xué)語文看圖寫作教學(xué)角度出發(fā)，講述了現(xiàn)階段看圖寫作教學(xué)中面臨的困境和難點(diǎn)，并提出了如何提高看圖寫話教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化對(duì)策，希望能夠?yàn)閺V大從事教育行業(yè)的工作者提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;看圖寫話教學(xué);困境和難點(diǎn);解決對(duì)策

引言：

伴隨著素質(zhì)教育的推出，小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)成為了社會(huì)中引起熱議的話題，何為“看圖寫話教學(xué)？”顧名思義，就是按照書本教材進(jìn)行讀書寫話，教授學(xué)生如何正確觀察事物，并激勵(lì)學(xué)生大膽想象，以自身對(duì)畫中事物的理解寫出一段完整清晰的話語。但對(duì)于我國(guó)各地小學(xué)語文教學(xué)情況來看，在開展看圖寫作教學(xué)時(shí)面臨著一些困境和難點(diǎn)，對(duì)語文課堂效率產(chǎn)生了不利的影響。為此，語文教師應(yīng)從自身做起，正確認(rèn)知到看圖寫話的重要性，采用科學(xué)的教學(xué)手段，喚醒學(xué)生寫話的積極性，在寫話過程中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語言表達(dá)基礎(chǔ)習(xí)慣。

1.現(xiàn)階段小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中面臨的困境和難點(diǎn)

1.1學(xué)生理解能力有限，不能感受到圖畫中想要表達(dá)的意境

看圖寫話教學(xué)針對(duì)人群主要來自于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生年齡普遍在7-9歲之間，由于受到年齡因素的影響，自身思維理解、觀察能力有限，對(duì)看圖寫話教學(xué)產(chǎn)生了不利的影響。在進(jìn)行看圖寫話教學(xué)時(shí)，受到多方面因素的影響，部分學(xué)生存在著不能準(zhǔn)確找出圖中重點(diǎn)信息的問題，思維邏輯混亂，沒有正確的指引方向，觀察不夠細(xì)致，往往忽略掉了圖中的核心內(nèi)容。與此同時(shí)，也有極小部分的學(xué)生能夠準(zhǔn)確抓住圖中的一些人物和事物等重點(diǎn)數(shù)據(jù)，但由于缺少信息連接的方法，導(dǎo)致學(xué)生不能深刻感受到圖畫中想要表達(dá)的意境。

1.2學(xué)生表達(dá)能力有限

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，由于自身欠缺表達(dá)練習(xí)和閱讀體驗(yàn)，在進(jìn)行看圖寫話的課堂學(xué)習(xí)中，不能準(zhǔn)確表達(dá)出對(duì)畫的理解，只能根據(jù)圖畫中所提出的問題進(jìn)行問答式的描述，在回答時(shí)也會(huì)出現(xiàn)詞語混亂、表達(dá)不清晰的現(xiàn)象，表達(dá)過于生硬，沒有感情色彩，只能依靠教師提示以旁觀者角度的身份來闡述，不會(huì)以第一人稱的方式進(jìn)行表達(dá)，且說寫表達(dá)較為直白，不能正確彰顯出教材內(nèi)容所展現(xiàn)的情感。

2.如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高看圖寫話教學(xué)質(zhì)量

2.1傳授學(xué)生觀察事物技巧，高效開展看圖分析

通過文章上述所講，在進(jìn)行看圖寫話課堂教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生看不懂圖片，不能正確理解圖中所表達(dá)含義的問題，教師作為傳遞知識(shí)的重要使者，應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，注重引導(dǎo)學(xué)生理解圖片內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。通過教授學(xué)生觀察圖片的方法來幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握?qǐng)D中核心信息，避開干擾信息的干擾。首先，在進(jìn)行圖畫觀察時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以從遠(yuǎn)到近、從主到次的方式展開分析，傳授學(xué)生觀察事物的技巧和方法，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。其次，準(zhǔn)確找出圖畫中的重點(diǎn)內(nèi)容。通常來講，每一幅圖畫都會(huì)有作者想要闡述的情感，在觀察前期，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確分辨主次位置，精準(zhǔn)抓住圖畫中的重點(diǎn)，一般情況下，作者會(huì)將重點(diǎn)人物與事物放置在圖畫中的比較突出、色彩鮮艷的位置，如果圖畫中同時(shí)出現(xiàn)人物和事物，那么則以人物作為圖畫重點(diǎn)，高效開展看圖分析。例如：在觀察《闖禍了》這幅圖畫時(shí)，教師就可以通過本文上述所講的方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)生很快分辨出了圖片中的主次角色，兩名踢球的小學(xué)生是畫中的主要角色，而次要角色則是掉落花盆老奶奶。在找出圖片主要角色后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出圖畫重點(diǎn)內(nèi)容，人物角色的表情和動(dòng)作等。總而言之，只有學(xué)生本身學(xué)會(huì)觀察技巧，才能高效的開展觀察圖畫并加以分析，從而養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

2.2 積極發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生寫作練習(xí)

看圖寫話教學(xué)，不光是教授學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，而是要在準(zhǔn)確掌握?qǐng)D片基礎(chǔ)信息后，將自身所理解的內(nèi)容通過話語表達(dá)出來，但這些對(duì)于表達(dá)能力薄弱的學(xué)生來說，具有著一定的困難。為此，教師應(yīng)正確認(rèn)知到自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生如何正確表達(dá)，在表達(dá)的過程中梳理學(xué)生的思維與邏輯。由于每個(gè)學(xué)生的表達(dá)方式有所差異，在篩選詞匯進(jìn)行表達(dá)時(shí)，個(gè)別學(xué)生會(huì)選取比較準(zhǔn)確、優(yōu)美的詞語，而有的學(xué)生則會(huì)選用較為直白的用語，為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生說話的時(shí)候，要充分考慮到語文素養(yǎng)的差異，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行詞匯積累提升語文素養(yǎng)。例如：在進(jìn)行《一片香蕉皮》這一課中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講述圖畫中都有什么內(nèi)容，圖片中都有哪些人物，他們都在做些什么？并引導(dǎo)學(xué)生開展討論：為什么不能隨意丟棄垃圾、亂扔香蕉皮？如果事情發(fā)生在你身邊，你該如何勸他們不要這樣做？在這些問題的引導(dǎo)下，加深學(xué)生根據(jù)對(duì)圖畫的印象，并大膽闡述自己的真實(shí)感受，充分調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，以便更好開展學(xué)習(xí)。此外，為了進(jìn)一步提高看圖寫話的教學(xué)效率，教師應(yīng)定期開展個(gè)性化的寫作訓(xùn)練，通過多讀、多看、多記的教學(xué)，廣泛收集更深層次的經(jīng)典詞語，通過讀寫結(jié)合、書寫結(jié)合的方式，教授學(xué)生如何正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書寫出更多精準(zhǔn)、美妙的語句。

3.結(jié)束語

總而言之，看圖寫話是語文學(xué)科中的重要組成內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯起到了良好的推動(dòng)作用，通過一張張情感豐富的圖像，不但可以激發(fā)學(xué)生的求職欲望，還可以幫助學(xué)生全身心的投入到看圖寫話的實(shí)踐活動(dòng)中。在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體位置，注重教學(xué)方法，積極發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生寫作練習(xí)，傳授學(xué)生觀察事物技巧，高效開展看圖分析，在此過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，為國(guó)家培養(yǎng)出更專業(yè)的優(yōu)秀人才。

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