家校合作視野下小學(xué)生心理健康教育探討

王麗

摘要：在小學(xué)階段的相關(guān)教育活動(dòng)中，我們不但應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)著小學(xué)生們掌握一些基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)小學(xué)生們實(shí)現(xiàn)健康的心理成長(zhǎng)，這不僅關(guān)系到每一個(gè)小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，同時(shí)也是當(dāng)今時(shí)代下的教育重點(diǎn)，因此我們的小學(xué)教師們不僅要強(qiáng)調(diào)心理健康方面的校園教育，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建家校合作形勢(shì)下的小學(xué)生心理健康教育機(jī)制。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康;家校合作

學(xué)校是小學(xué)生們實(shí)現(xiàn)身心成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)知識(shí)技能的主要場(chǎng)所，但除此之外，小學(xué)生們也會(huì)受到來(lái)自家庭的日常教育，因此在開展小學(xué)生的心理健康相關(guān)教育活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)將學(xué)校和家庭聯(lián)合起來(lái)，這不僅能夠?yàn)樾W(xué)生們構(gòu)建一個(gè)更加統(tǒng)一的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)也能夠讓心理健康方面的教育活動(dòng)發(fā)揮出更好地效果。

一、實(shí)行家校合作對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生心理健康教育的意義

對(duì)小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們普遍具有著年齡較小、思維不成熟等實(shí)際特點(diǎn)，因此在小學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)育道路上，僅憑他們自己其實(shí)并不能夠很好地辨別是非，而這就會(huì)導(dǎo)致他們的成長(zhǎng)出現(xiàn)問題，因此為了讓小學(xué)生們能夠健康而快樂的成長(zhǎng)起來(lái)，我們就應(yīng)當(dāng)扮演好指引者的角色，幫助小學(xué)生們樹立起正確的價(jià)值觀，讓他們能夠逐步形成良好的心理狀態(tài)，這對(duì)于小學(xué)生們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都是極其重要的，因?yàn)榱己玫男睦頎顟B(tài)能夠幫助他們更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)也能夠幫助他們正確地看待自己生活中所發(fā)生的各種事件。

因?yàn)樾W(xué)生的心理健康對(duì)他們的成長(zhǎng)有著如此重要的意義，所以我們作為小學(xué)的教師就需要強(qiáng)調(diào)在日常的教育過(guò)程中對(duì)他們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，從而幫助他們逐步擁有一個(gè)健康的心理狀態(tài)。在這一過(guò)程中，僅僅依靠學(xué)校的力量并不足夠，因?yàn)樾W(xué)生們的心理健康狀態(tài)還會(huì)受到家庭的影響，所以我們必須要將學(xué)校和家庭聯(lián)合起來(lái)，打造家校合作形式的小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)，家校合作不僅可以為小學(xué)生們提供一個(gè)更加和諧統(tǒng)一的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)還能夠在很大程度上打破時(shí)間和空間的限制，更有效地為小學(xué)生們提供心理健康方面的教育和引導(dǎo)。

二、構(gòu)建暢通的家校合作溝通渠道

首先，在開展家校合作形勢(shì)下的小學(xué)生心理健康相關(guān)教育活動(dòng)時(shí)，我們必須要先構(gòu)建暢通的家校合作溝通渠道，只有讓學(xué)校和小學(xué)生的家長(zhǎng)們能夠進(jìn)行良好的溝通，才能夠更加科學(xué)地來(lái)開展家校合作形式下的小學(xué)生心理健康相關(guān)教育活動(dòng)。

比如說(shuō)在構(gòu)建家校合作這一形式時(shí)，我們可以選擇定期召開講座，邀請(qǐng)學(xué)生的家長(zhǎng)們來(lái)到學(xué)校，講座的形式不僅可以促進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)心理健康教育理念的了解，同時(shí)也能夠讓教師們通過(guò)與家長(zhǎng)之間的交流更好地掌握學(xué)生們?cè)诩依锏囊恍?shí)際表現(xiàn)情況。

對(duì)學(xué)校里的小學(xué)教師而言，我們只有了解了小學(xué)生們?cè)诩依锏纳詈蛯W(xué)習(xí)情況，才能夠在校園的教學(xué)活動(dòng)中更好地給予小學(xué)生們恰當(dāng)?shù)亟逃６鴮?duì)于學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，只有當(dāng)他們能夠明確知道學(xué)校近期所開展的有關(guān)心理健康教育的一些活動(dòng)內(nèi)容以及教育理念，才能夠更好地在家庭生活中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教育。

三、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新家校合作的教育形式

在傳統(tǒng)的教育過(guò)程中，我們?cè)谶M(jìn)行家校合作時(shí)通常會(huì)選擇采用召開家長(zhǎng)會(huì)的形式，但在家長(zhǎng)會(huì)上，教師和學(xué)生家長(zhǎng)們交流的大多是學(xué)生們的學(xué)習(xí)問題，因此在進(jìn)行小學(xué)生心理健康的相關(guān)教育活動(dòng)時(shí)，我們就需要?jiǎng)?chuàng)新家校合作的教育形式。

比如說(shuō)在進(jìn)行小學(xué)生心理健康相關(guān)的教育時(shí)，我們可以將傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容和開展形式進(jìn)行創(chuàng)新，例如我們的教師可以讓學(xué)生們和家長(zhǎng)一起參與進(jìn)來(lái)，然后可以讓學(xué)生們將自己的心理困惑提前寫在紙上，然后再在家長(zhǎng)會(huì)上將這張紙交給學(xué)生的家長(zhǎng)，這不僅能夠讓小學(xué)生們更主動(dòng)地和家長(zhǎng)進(jìn)行心靈溝通，同時(shí)也有利于教師和家長(zhǎng)們?cè)谝黄饋?lái)為小學(xué)生們的心理健康問題制定相應(yīng)的教育內(nèi)容。

創(chuàng)新的家校合作形式將可以更好地調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生家長(zhǎng)們的參與熱情，這不僅能夠在一定程度上提升小學(xué)生心理健康相關(guān)教育活動(dòng)的最終質(zhì)量，同時(shí)還能夠讓學(xué)生家長(zhǎng)和教師一起針對(duì)不同學(xué)生所存在的心理健康問題展開討論，這將更有利于為小學(xué)生們探索出科學(xué)而有效的心理健康教育形式。

四、利用科技力量提升家校合作質(zhì)量

在新時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程中，人們已經(jīng)逐漸適應(yīng)了利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)傳遞信息，在這種科技力量的助力下，我們的家校合作也可以變得更加頻繁而高效，這是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)不僅可以打破時(shí)間和空間的限制，同時(shí)也為小學(xué)生心理健康教育的隨時(shí)隨地開展提供了良好的保障。

比如說(shuō)學(xué)校可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)制作一些有關(guān)小學(xué)生心理健康教育的主題網(wǎng)頁(yè)，然后將這些內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生家長(zhǎng)，這將可以讓家長(zhǎng)們更好地了解有關(guān)小學(xué)生心理健康的相關(guān)教育內(nèi)容，從而用更加科學(xué)的教育理念在家庭生活中對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行教育。

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的信息分享和交流，教師和學(xué)生家長(zhǎng)們也能夠更好地統(tǒng)一有關(guān)小學(xué)生心理健康方面的一些教育思想，這將可以十分有效地促進(jìn)小學(xué)生心理健康的家校合作教育整體質(zhì)量。

五、加強(qiáng)家校合作的日常交流分享

開展小學(xué)生的心理健康教育活動(dòng)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期進(jìn)行的教育內(nèi)容，因?yàn)樾W(xué)生們的成長(zhǎng)周期較長(zhǎng)，他們可能會(huì)遇到的問題也會(huì)因?yàn)閭€(gè)體差異而有所不同，所以在這種情況下，我們就需要加強(qiáng)家校合作形勢(shì)下的日常溝通和交流分享活動(dòng)，致力于在平時(shí)的生活中來(lái)對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匦睦斫】到逃鸵龑?dǎo)。

比如說(shuō)我們可以利用打造一個(gè)家校合作的交流互動(dòng)平臺(tái)，教師可以在這個(gè)平臺(tái)上分享一些新的心理健康教育思想，而家長(zhǎng)則可以在這個(gè)平臺(tái)上隨時(shí)發(fā)布自己的教育困惑，教師和其他的家長(zhǎng)則可以及時(shí)地提供一些幫助和建議。

小學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中隨時(shí)都有可能面臨著心理健康方面的問題，而我們也必須要注重日常的觀察，因此無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)當(dāng)在平時(shí)多觀察小學(xué)生的情況，一旦遇到問題，就可以及時(shí)進(jìn)行相互溝通，這種日常的強(qiáng)化交流和分享不僅更適合小學(xué)生們的發(fā)育規(guī)律，同時(shí)也能夠讓心理健康的教育發(fā)揮出更好地實(shí)踐作用。

總而言之，小學(xué)生的心理健康相關(guān)教育活動(dòng)在當(dāng)今時(shí)代下已然成為了極其重要的一項(xiàng)教育內(nèi)容，因此無(wú)論是學(xué)校教師還是學(xué)生家長(zhǎng)，都必須對(duì)這一教育給予高度的重視，要想讓小學(xué)生們能夠真正地實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)，我們就應(yīng)當(dāng)開展家校合作的教育形式，致力于為小學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)更適宜的成長(zhǎng)氛圍，并通過(guò)一些科學(xué)而有效的家校合作實(shí)踐教育形式來(lái)為小學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的心理健康教育，這對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及提升小學(xué)階段的綜合教育質(zhì)量都是很有助益的。

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