試論當代高中語文教學中人文精神教育

唐道蓉

摘要：在最新發布的新課程改革方案中，對語文教學也提出了新的要求。新課程大綱中提到在語文教學過程中要同等重視人文精神教育，不能忽略將人文精神滲透到學生的學習生活、思想等方面中去。對此語文教學擔負著很大的責任，為了更好地促進人文精神教育在教學中發揮作用，本文將從以下幾個方面依次展開對當代高中語文教學中人文精神教育的敘述：語文教育理念、語文課程安排、語文教學評價。針對目前發展現狀而言，對人文精神教育提出了改進策略。

關鍵詞：高中語文教學;人文精神;教育

引言

在我國社會這個教育大環境下，為了選拔出高尖端人才，通過高考選拔出優秀人才是一種被社會公眾普遍認可的一種方式。而在高考這種選拔性考試中，語文占據著很重要的地位。由于在考核中是以分數作為評判依據，所以在平時的教學過程中越來越應試化，似乎是為了考試而教學，失去了語文教學最初的目的，同時也使人文精神教育陷入到一個困境。接下來將詳細闡述在當代語文教學教育中，人文精神教育的發展現狀以及培育策略。

一、在語文教學教育中，人文精神教育的發展現狀

1.由于偏離語文教育理念從而忽視對人文精神的教育

從學科理論上來說，語文學科是賦有人文內涵以及豐富的文化底蘊，不僅教授學生相應的專業知識和技能，還可以讓學生發現語文的人性之美，是一門既實用又有深刻內涵的學科。然而在當下這個功利性越來越強的應試教育背景下，為了在考試中取得滿意的高分成績，語文教學更重視訓練學生的應試能力，而忽略了培養學生興趣、鍛煉學生意志、細膩的情感教育等方面。以這種方式進行語文教學只會讓學生變得更刻板，并不能得到全面的發展0。

就當前語文教育發展現狀而言，雖然在形式上教育模式得到改善，采取啟發、問題導向、合作探究等教學模式，理論上來說會改進人文教育缺乏的現狀，然而情況并不樂觀，并沒有達到一個很好的預期效果。原因在于這種合作、對話、探究的教學模式實際上并沒有達到創新效果，最終導致機械化的總結教學方法。

2.由于不恰當的語文課程安排最終導致人文思想的缺乏

在高中階段，語文學科課程設置雖然在課時安排上沒有什么大的問題，但是教學內容上主要是以語文教育所特有的學科屬性為主，例如教授學生修辭方法、古漢語、寫作技巧、詩詞表達等內容，使得教學內容枯燥無味，教學形式單一，缺乏人文思想的灌輸，讓學生對語文教育逐漸失去興趣。

3.由于評價教學成果方式單一導致缺乏人文精神教育

由于目前是以高考考核的方式選拔人才，對于語文這門學科而言，主要是以成績分數為評價標準，所以大家更傾向于重視分數。在這種教育環境下，學生成績好壞是以分數高低來衡量，雖然在某種程度上來說是客觀公正的，但是僅僅根據成績好壞來衡量學生的能力水平、定位學生優劣等級是非常不科學的。一味的以成績來作為評價標準，只會讓學生對語文課程的理解、表達等失去興趣，進而使得人文教育培養無法進行0。

二、在高中語文教學中不斷滲透人文精神的策略

1.增強人文精神培養的意識。

在語文教學過程中，老師在人文精神培養教育方面起到至關重要的作用。因此，首先應該讓教師明確人文教育的重要性，在教學過程中有意識的灌輸人文思想，對學生的人文思想潛移默化的影響。老師處于一個主導地位，起到率先模范的作用，所以應該先對教師進行人文教育培訓，只有教師本身具備一個很高的人文素質修養，才能進一步教授學生，讓學生在人文精神教育方面得到全面發展。

2.增加教材內容的人文性，努力挖掘現有教材的人文精神。

在高中語文教材編制方面，應該增加人文精神教育內容，適當弱化工具內容。教材內容既有深度，又不失生動風趣之味，增強學生對語文教學的興趣，進而能夠更好地促進人文教育思想的滲透。同時，語文教師應充分利用現有資源，努力挖掘教材的人文精神，把人文精神的培養滲透到日常教學活動中去。例如從《寡人之于國也》學習古圣先賢民本思想和可持續發展智慧。向《老人與海》挖掘精神的尊嚴和反思成功、失敗;于《平凡的世界》讀懂奮斗的價值和生命的意義。讓學生在讀、思、寫中學習語文，體驗生活，表達見解，反思自我，能夠更好地促進人文思想培養，并將人文精神內化為行動，做到知行合一。

3.通過廣泛的課外拓展閱讀和活動促進人文思想的建立。

教師除了利用好現有資源，還應向外借力。適量地開展一些美文閱讀活動，加強對學生的情感熏陶，實現人文關懷。如每周可以固定開展一節讀書活動課，可以豐富學生的相關知識，還能加強學生洞察社會的敏銳力，做到關注生活，關注生命，提升人文精神。還可以讓學生看新聞、時事評論，看報章雜志，養成關注生活，關注時事，分析時事，明辨是非，與時俱進，培養有時代擔當的人文精神。同時，語文教師不應局限于小教室教學，應該將教學與生活相結合，讓學生在生活中學語文，在語文中體驗生活，能夠更好地促進人文思想培養。

結束語

總之，在語文教學過程中老師擔負著很大的責任，不僅要傳授基本的教學內容，更要注重人文思想的滲透。老師需要重視人文精神教育培養，而不僅僅是關注應試教育下的分數，不應該僅僅通過成績來作為評價標準，忽略了對學生的人文思想滲透。總之，高中語文教育是人文精神培育的黃金時期，老師應該提高自身對人文精神的深刻認識，再通過與生活結合的方式將人文思想更好地滲透到學生的思想中去，有利于促進人文精神教育的培養。

參考文獻

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