幼兒園科學教學路徑探究

黃金花

摘要：在幼兒階段進行科學教育是有一定難度的，因為幼兒的思想發育還未成熟，要引導幼兒對科學產生興趣，這就對老師們的要求不斷提高，只能不斷改變調整自己的教學方式找到最適合的一種，才能夠讓幼兒更加容易接受。并且在這個階段的幼兒心靈較為脆弱，老師需要時刻注重自己的言行舉止，并及時給予幼兒們鼓勵幫助，讓幼兒們感受到班級的溫暖。

關鍵詞：幼兒園;科學教學;探究

引言

開展科學課堂能夠很好地培養幼兒們的科學意識，并且還能夠提高幼兒們對世界的探索與創新精神。幼兒們都有一顆對世界充滿好奇的心，如果老師們積極引導并積極創新教學方式，就會更加容易讓幼兒們對科學產生濃厚的興趣，并從興趣中不斷提升自己，也就不會停下自己探索的腳步，這會對今后幼兒們的科學意識打下堅實的基礎。并且當今的科學課堂，如果僅僅只是應付并且只注重科學內容，不重視科學實踐，甚至自動降低教學難度，這些行為都會不利于幼兒們的科學學習，從而對幼兒階段的幼兒們的科學啟蒙產生影響。

一、在幼兒園內進行科學教學的局限性

（一）書本知識與實踐相脫離

在科學教學過程中，老師非常容易本末倒置，將傳授知識作為重點，而不重視對幼兒們的實踐操作，這種教學是非常不利于幼兒們培養科學意識。許多知識如果沒有親自實踐那么這些知識就會變得更加抽象，會對幼兒們的學習效果產生影響，甚至會磨滅幼兒們的學習興趣，甚至會認為科學距離自己很遠，從而變得對學習產生逆反心理，那么就達不到對幼兒們進行科學啟蒙的效果。

（二）教學方式過于傳統

在學習過程中，老師一定要重視教學方式，因為在幼兒階段的幼兒們正是貪玩的年紀，如果在課堂中還只是傳統的以老師教學為主，那么是不能夠引起幼兒們的學習興趣，老師應根據幼兒特點，創新教學方式，將傳統課堂與網絡相結合，充分利用網絡優勢，將一些科學嘗試在多媒體中進行展示，甚至可以找一些有關科學啟蒙的動畫片，這種方式不僅能夠充分激發幼兒們的學習興趣，更能夠很好的達到教學效果。

（三）欠缺人文教育

在幼兒階段的幼兒們，正是剛脫離父母的懷抱容易心思敏感的時期，如果老師不注重對幼兒們的人文關懷，甚至在幼兒犯錯誤時，不僅不會安慰引導，甚至嚴厲批評，那么這種教育方式，會讓幼兒們變得更加敏感，甚至會更容易自卑，認為自己什么都做不好，就會變得不愿意主動嘗試新的事物，從而封閉自己的內心。老師們應充分尊重幼兒們的感受，并及時給予關懷，并積極鼓勵幼兒們犯錯并不可怕，只要下次改正就好了，并夸獎他們愿意主動嘗試，這樣不僅可以幫助這位幼兒建立信心更能夠激發其他幼兒們的進取心，從而會使幼兒們變得更加愿意主動去嘗試新的事物。

二、在幼兒園內進行科學教學的具體措施

（一）將書本知識與現實實踐相結合

書本知識雖然非常重要，但是如果沒有親自實踐甚至見到過，那么幼兒們就會認為這些知識非常抽象，并且很不利于理解，我們必須重視將書本知識與現實實踐相結合，只有重視實踐，幼兒們才會對學習的內容有更好的理解，并且科學的教學，它更具有特殊性，因為本身就不容易理解，更何況對于這個階段的幼兒們，只有將知識具體化，才更能夠激發幼兒們對學習的興趣。

例如：在學習過程中，先帶領幼兒們走出課堂，感受自然，讓幼兒們親自感受自然的奧妙，感受這自然中的一草一木，并在外出感受自然中老師可以引導幼兒們觀察螞蟻搬家，樹葉脫落等情況，先讓幼兒們有自己的感悟，然后再在科學課堂中，給幼兒們進行科學的解答，告訴幼兒們為什么會有這些自然現象，并慢慢引導中，讓幼兒們感受到大自然的神奇，并對科學探索產生興趣，從而更加愿意主動去學習。

（二）積極創新教學方式

時代在發展，我們也要不斷進步，只有不斷改變和創新才不會被時代所淘汰。教學也是一樣，我們要根據時代的特點，不斷創新教學方式，并結合幼兒們的興趣點進行教學，這樣不僅能夠很好的提升自己的教學能力，還能夠激發幼兒們的學習興趣，調動幼兒們的學習積極性，讓課堂氛圍變得更加輕松。

例如：在課堂中積極利用班級多媒體優勢進行教學，因為科學課堂有許多的知識是具有一定抽象性的，老師們可以利用班內的多媒體進行科學模擬教學。許多的科學原理并不是可以通過講述就可以理解的，老師可以利用多媒體進行播放一些植物的生長過程或者大自然的一些自然規律，甚至還可以在多媒體中模擬一些科學小實驗，這樣不僅可以調動幼兒們的學習興趣，還能夠很好的調節班內的學習氛圍。

（三）重視科學教學中的人文性

老師一定要充分尊重每位幼兒的感受，并創造友愛的班級環境，并在科學教學中重視幼兒們的人文，從而減輕課堂中的學習緊張感，讓幼兒們的課堂變的更加輕松愉悅。

例如：當幼兒們在科學課堂的實踐過程中犯錯誤時，會因為不知道如何處理變得手足無措，老師一定要及時觀察幼兒們的狀態，在觀察到幼兒們的變化后，及時處理問題，并溫柔給予鼓勵，讓幼兒們在友愛的環境中成長。

結束語

科學啟蒙教育在幼兒階段是非常重要的，因為在這個階段的幼兒們正是思想啟蒙階段，在這一階段，我們不僅僅要培養幼兒們正確的世界觀與價值觀的建設，更要在科學課堂的開展中，不斷培養幼兒們對科學產生興趣，并會在興趣中不斷增加對世界的探索與創新精神。并且在科學課堂中，也不能僅僅只重視知識的教授，更要帶領幼兒們走出課堂，親身感受大自然的神奇，如果沒有將知識與現實相結合，那么知識就會變得抽象，也不利于幼兒們的學習，只有將知識與現實相結合，才更能夠將知識具體化，也更容易讓幼兒們理解，從而更加愿意主動去探索。

參考文獻

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