職業院校“以賽促學、以賽促教”教學模式探析

賈永博

摘要：文章針對職業院校的實際情況，以《盾構電工技術應用》課程為例，對“以賽促學、以賽促教”教學模式進行了探析。文章從“以賽促學、以賽促教”教學模式的提出、“以賽促學、以賽促教”教學模式的意義、“以賽促教、以賽促學、以賽促訓”教學模式的實施路徑三方面進行闡述，內容完整，可操作性強，有很好的推廣價值。

關鍵詞：職業院校 ;以賽促學;以賽促教

《國家中長期人才發展規劃綱要 （ 2010-2020年）》指出，國家支持各類競賽，把開展各種形式的職業技能競賽作為培養高素質技能型人才的重要舉措。在“互聯網 + ”創新創業的大背景下，高職院校學生參與項目組隊，選取自己感興趣的比賽，在教師的指導下開展更有針對性的教學和技能大賽，不僅能夠錘煉學生的職業技能，也能培養學生創新創練。學生在比賽中掌握知識，教師在比賽中改善教學業務的能力。因此，通過“以賽促學、以賽促教”教學模式來提高增強學生自身核心競爭力已經成為高職院校培養優質學生的有效路徑。

1 “以賽促學、以賽促教”教學模式的提出

學校近年來積極組織“互聯網+”雙創大賽、技能大賽、各類行業賽、省賽、科技文化節等各類活動，其目的都是為了激發學生的學習興趣和創新能力。對于地下與隧道施工技術（盾構施工）專業來說，學生在電工類技能大賽和控制類創新比賽參與度不高。究其原因主要有：（1）受生源的限制，學生基礎普遍比較薄弱;（2）教師在教學過程中沒有兼顧各類大賽，沒有針對各類大賽的技能要求對學生進行教學和訓練。所以，教學和競賽還存在一定的脫節現象，學生沒有將基礎理論運用到競賽和作品中來。

針對大學生在雙創背景下技能競賽和基礎理論的融合培養，國內學者展開了廣泛的研究。顧劍柳[1]闡述了高職院校技能大賽對人才培養的重要意義; 莫勛[2]提出了職業技能大賽存在的問題，并給出了解決思路;吳素瑤[3]對標技能大賽，對技能大賽和課程設置的融合提出了幾點思考;張秀萍[4]結合高職學生特點提出了課外科技創新活動對促進大學生創新創業能力培養的建議。上述研究從不同角度出發，所得研究成果對實踐能力和創新能力的培養起到了積極的促進作用。

在此基礎上，本文將雙創大賽、科技作品大賽、技能競賽等比賽項目和教法、學法深度融合，以《盾構電工技術應用》課程為載體，進行“以賽促學、以賽促教”教學模式，使教師更有針對性的去教學，切實提升學生的實踐動手能力。

2 “以賽促學、以賽促教”教學模式的意義

隨著我國高職教育改革的不斷深入發展，開展競賽類的教學，是實現“以賽促教、以賽促學”的重要手段。通過模型制作，開展課外科技作品大賽，不僅能激發學生對于《盾構電工技術應用》基礎性理論知識的重視程度，還可以增強他們的實踐能力。此教學模式很好的利用了各種比賽平臺，不但增強了教師的責任感，還能夠激發學生自身的參與意識，使競賽與教學改革、人才培養相結合，實現教學相長，從而提高人才培養的質量，實現我院的人才培養目標。

3“以賽促教、以賽促學、以賽促訓”教學模式的實施路徑

對于《盾構電工技術應用》課程，結合“以賽促教、以賽促學、以賽促訓”的教學模式，可從以下幾個方面進行實施。

（1）對標技能大賽，完善課程資料

① 深入盾構施工企業進行調研交流，了解企業對畢業生能力和素質相關要求，確定《盾構電工技術應用》課程的教學目標和能力培養目標。

② 充分了解企業電工類技能大賽、行業電工維修技能大賽等比賽的具體比賽內容。根據各類大賽要求學生必須要掌握的技能，重新規劃、調整教學課程，完善課程教學標準和學期授課計劃。

③ 根據學生實際情況，進行詳細的教學設計，把競賽內容融入教學，化解枯燥的理論知識，既注重知識的全面性，又要和大賽進行契合。

④ 搜集與本課程相關的現場資料、視頻和圖片等材料，為《盾構電工技術應用》在線開放課程的建設提供素材。

（2）基于課外科技作品大賽，錘煉學生實踐動手能力

① 鼓勵學生根據《盾構電工技術應用》所學的理論知識如交流電、直流電機的應用等進行項目結合，擴大學生對課外科技作品大賽的參與面。

② 結合教學內容及學生特點，學生自由組隊，以小組為單位完成一件作品，一個項目。將學生作品完成情況作為過程性考核內容，制定完整的過程性考核評價體系，保證考核結果客觀、合理，全面、公正。

③ 舉辦小組之間、班級之間的課外科技作品比賽，讓所有學生都能參與進，實現作品好中選優。這樣，既能選拔出優秀學生和項目，代表學校參加全國性的大賽，又能讓學生一起學習，互幫互助，共享知識與技能，共同提高。

（3）緊扣雙創大賽，培養學生創新思維。

① 組建分工明確、團結協作的創新創業團隊。積極培養大學生團隊意識，不同專業、不同系部的大學生根據各自的特點和優勢，能清楚定位自己在團隊中的作用和位置，善于組建優秀的創新創業團隊。

② 培養大學生創新創業方案實際落地的能力。能將好的創新創業方案以圖像、模型或實物等形式展現出來，指導大學生申報專利、撰寫論文的能力，對其創新創業方案進行知識產權保護。

③ 培養大學生編寫項目策劃書的能力。好的創新創業方案需要得到社會大眾的認可，項目策劃書就是方案的具體體現，包括研究背景與意義、項目介紹、項目規劃、市場分析、商業模式、創新性與科學性、財務分析等方面，通過學習優秀項目策劃書撰寫技巧及團隊寫作練習，提高團隊成員編寫項目策劃書的能力。

④ 指導學生積極參加各類雙創比賽，在比賽中反復磨練、查漏補缺，以提高大學生創新創業能力。

參考文獻

[1] 顧劍柳.高職院校職業技能大賽對人才培養的意義研究[J].電腦知識與技術，2018（25）：176-177.

[2] 莫勛.職業院校職業技能大賽存在的問題與對策[J].文化創新比較研究，2018（30）：153-155.

[3] 吳素瑤.淺談職業技能大賽與課程設置的融合[J].納稅，2018（3）：229-230.

[4] 張秀萍.大學生課外科技創新活動對創新創業能力的培養[J].繼續教育研究，2014（10）：77-79.

基金項目：陜西鐵路工程職業技術學院2020年教改項目（基金號2020JG-48）