小小說明書解決大問題

孫興偉

摘要：教育并不僅僅是傳授知識，而是要為學生的幸福人生奠定基礎，培育出優秀的社會公民。而要達到教育的目的，就要讓學生不斷地試錯、糾錯。這就要求我們在教育的過程之中把我號尺度，讓學生親自體驗。文中，結合經驗實踐，就如何引導學生提出了幾點建議。

關鍵詞：教育;試錯;糾錯

教育的目的是為學生的幸福人生奠基，為現代社會培養好公民。教育的過程應該是讓學生不斷試錯和糾錯的過程。一些非原則錯誤，學生往往親自體驗才能印象深刻、改正徹底。因違規而付出代價，這無疑是他們改正錯誤的良藥。

一.應對內急

對上課請假去廁所的問題，許多老師很無奈：不讓去怕真憋出毛病;讓去，又擔心出安全問題，或學生借機逃課惹事。因而一些科任教師便讓學生找班主任請假。于是真內急的學生眼冒金星，急得到處找班主任。可能沖到對口班去打擾正在上課的老師。裝內急的，也許開始借找老師之機在走廊游蕩，或先斬后奏，出去轉一圈兒再說。鑒于此，我便用起了魏書生老師的特效藥方——寫說明書。

學生內急請假，要寫五百字說明書。真內急的會爽快答應回來補交;可去可不去的會再三掂量，看性價比是否劃算：出去轉一圈回來還要花時間寫說明得不償失，干脆忍忍算了;忍不了還得去，那么寫說明書也就認了。對可信度高的學生，初次欠個說明書，我不會刻意追討。當他再次請假時，我會舊賬重提。記得一個學生第二次請假時，我要求他先還了上次的欠的五百字說明。他再三承諾放學前將兩次的說明書一并補齊，我才予以放行。回來后，他果然交了一千字的說明。為了不給自己以后添堵很多學生會及時上交說明書。況且作為旁觀者的其他學生不知老師是否會追要，很少有人會冒險。當然換成科任教師要在下次課時當眾索要說明書，讓學生無機可乘，可有效控制請假事件發生。若追要無果則通知班主任幫助處理。在我班，任課教師可以要求值日班長計入課堂總結，那樣收說明書的任務我就會完成。

二.處理學生間矛盾

學生之間發生矛盾時寫說明書也往往會給解決問題帶來奇效。兩個學生鬧矛盾打架，若無受傷，我會讓他們到辦公室先寫說明。小問題，每人五百字;大問題，每人一千字。寫完后互相確認簽字后我再來處理。學生往往認為自己有理，先辯解一番，但湊不夠字數就得反思自己。（因為說明書的基本內容就是事件發生的起因經過結果、造成的影響和今后的打算。）況且光說自己的理對方也不會同意，更不會簽字。達不成協議，我也不用看就要求重寫。幾個回合之后，本來劍拔弩張的兩個人變消了氣。彼此互相致歉，然后共同向老師認錯，保證不會再發生類似事情，因為他們已經被彼此折磨得沒了脾氣。舉個例子，上學期一天剛下英語課，兩個小男生，小李和小畢打了起來，志丹老師把他倆帶到了我的辦公室。看到淚流滿面，委屈無比的兩個小男生，我先問：打壞沒？需不需要打120？是否需要對方家長領著去醫院做檢查？他們堅持說都不用。想讓我給評理，我說那就做每人寫五百字的說明。他們不想寫要口述給我聽。我說：對不起，沒時間聽。一小時后起出怒不可遏的兩個人彼此簽字完成了各自的說明。原來是小畢不留神碰掉了小李的水杯，而小李的水杯是他媽媽頭一天才買的。一再叮囑，別再摔壞了。但他發現掉在地上的新水杯摔了個坑，便把小畢的水杯，故意打到地上。于是爆發了戰爭。見兩人已心平氣和，我便說出我的處理意見。讓各自家長照原樣為對方買一個水杯。兩個孩子堅決反對，說水杯摔壞自己向家長交代，與對方無關。見此情景，我便見好就收，結果每人各扣五分素質分。我認為學生之間鬧矛盾，如果請家長介入，有的家長會覺得小題大做，有的家長會認為老師的處理有失公允，孩子會覺得在家長面前丟了面兒。家長作為上方寶劍懸而不落威懾作用會更大。其實，現在的很多家長是不能對孩子進行有效管理的。莫不如給孩子留點面兒、留點余地。

三.缺席集體活動

冬季來臨，一些學生找各種理由逃避跑操，甚至有的家長也無原則請假。于是對跑操的管理我采取了寫說明書的策略。學生根據自己身體的實際情況，跑操時可以有三種選擇，一參加跑操，二列隊見習，三在教室里寫五百字說明。有效避免了一些學生不跑操，又不在老師監控下打鬧的事件發生，家長的庇護也變得無的放矢。

現在許多學生，尤其是表現渙散的學生許多缺點錯誤是懶散造成的，讓他們寫說明書猶如與虎謀皮，戳到了他們的痛處。既然不愿意寫說明，那就好好聽話吧！

參考文獻

[1]馬小龍.以人為本管理模式在小學班級管理中的應用探析[J].考試周刊，2020（A5）：13-14.

[2]肖晶.小學班主任的有效班級管理策略[J].知識窗（教師版），2020（12）：15.

[3]范鳴軒.小學一年級班級管理策略[J].讀寫算，2020（36）：52-53.

[4]毛曉莉.小學班主任班級管理的優化策略[J].教育觀察，2020，9（47）：94-96.