初中班主任培養(yǎng)學生自我管理能力措施

周獻東

摘 要：對于初中生來說他們已經(jīng)有了自我管理的能力，初中的學生已經(jīng)變得不再幼稚，在行為處事中逐漸走向成熟，初中生也逐漸變得獨立起來，減少了對父母的依賴。在這個時期的學生們有了自己感興趣的事物，能夠獨自決定自我行為。為學生在今后的發(fā)展中打下基礎(chǔ)，更多的激發(fā)出學生自身潛能，班主任要著重培養(yǎng)初中生自我管理能力，本文探究了培養(yǎng)初中生自我管理能力的必要并分析了解決辦法。

關(guān)鍵詞：自我管理;初中管理;措施

一個班級僅僅靠教師的強制性管理無法提高班級學習氛圍，學生的課堂學習質(zhì)量與學生自身管理息息相關(guān)。如何培養(yǎng)學生自我管理能力，為班級創(chuàng)造出和諧美好的學習氛圍，提高學生學習質(zhì)量是初中班主任要重視的問題。

一、學生自我管理能力的必要性

初中生處于成長的重要階段，學習為人經(jīng)驗、處事方法和各種社會技巧。學生需要具有良好的自律性，才能學習到對自己有用的知識。因此在初中階段，培養(yǎng)學生的自我管理能力是十分重要的。

（一）初中生個人發(fā)展需要自我管理能力

初中生有自己的生活方式和生活習慣，擁有所向往和追求的東西，初中生需要獨立做自己想做的事情，也希望在家長和老師面前展現(xiàn)自己的實力，得到他們的認可。教師在管理班級中，要在理論教學的基礎(chǔ)上增加學生實踐機會，注重學生個人素質(zhì)上的教育。初中生將來個人發(fā)展需要較強自我管理能力。

（二）為適應社會需要培養(yǎng)學生自我管理能力

初中生了解的知識太少，對未知事物充滿好奇，渴望追求有挑戰(zhàn)的事物，但又容易被外界和他人影響，因此在學習新事物的過程中容易跑偏。初中生對各種新事物的認知比較表面化，與現(xiàn)實社會中所運用到的能力有所差別。所以，培養(yǎng)學生的自我管理能力對學生認識新事物有很大的幫助。

（三）打造創(chuàng)新型人才需要培養(yǎng)學生的自我管理能力

隨著我國科學技術(shù)的不斷發(fā)展，社會需要大量的創(chuàng)新實用人才。初中生的思維正處于發(fā)展時期，對新鮮事物敢于嘗試，勇于探索。初中班主任要抓住機會幫助學生創(chuàng)新，讓學生不斷提高自身學習能力，提供學生機會，去不斷嘗試、勇于提問、敢于探究。激發(fā)學生的獨立思考能力，發(fā)散思維，創(chuàng)新能力。這需要學生擁有極強的自我管理能力，才能不斷創(chuàng)新，激發(fā)個人潛能。

二、培養(yǎng)學生自我管理存在的問題

（一）班主任的主導地位

大多數(shù)初中班級主要是由班主任來主導班級學習及其它事物，學生只能聽老師安排，使得學生會時常犯錯而與班主任產(chǎn)生不愉快，導致學生不愿意與教師過多的交流，影響學生學習。班主任在學習的管理上較為嚴格，這導致學生雖然有追求的東西，但不敢表現(xiàn)出來。具有創(chuàng)新想法也不會提出來這樣的情況將不利于學生學習和成長。班主任忽視對學生自我管理能力的培養(yǎng)，班級學習氛圍較差，課堂效率低。

（二）部分學生缺少家庭教育

每次的成長過程中，缺少家庭教育不利于學生擁有較好的管理能力，有不少家庭中父母忙于工作，缺少對孩子的管理，導致孩子缺少關(guān)愛思想不健全，行為舉止不受控制以至于出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。還有部分學生家長過于注重孩子的學習成績，忽略了對孩子生活上的關(guān)懷和照顧，給孩子施加過大的壓力使正處于青春時期的初中生們產(chǎn)生叛逆心理。還有部分家長，對孩子過于溺愛，孩子缺少自我獨立總是依賴父母，缺乏進取精神。家庭教育的缺陷使得學生的自我管理能力較差。

三、初中班主任班級管理當中培養(yǎng)學生自我管理能力策略

（一）完善班級制度提升自我管理

班主任需要制定合適的班級制度，規(guī)范學生行為。教師要征集學生們的意見，多和學生交流，聽聽學生的想法，使得班級規(guī)定得到學生的認可，這樣初中生能夠自主控制自己的行為。教師可以制定評分細則給學生的行為進行打分，分高的同學給予獎勵，學生在競爭中提高自我管理能力。

（二）培養(yǎng)班級干部樹立自我管理榜樣

教師要改變固有的想法，選擇學習成績好的學生當班干部，不一定是最佳選擇。這些學生只是起到了傳話作用，并不能讓學生們信服。班主任要善于發(fā)現(xiàn)每一位學生的不同之處，培養(yǎng)自我意識較強的學生作為班干部，提高他們的自我管理能力，做好學生們的榜樣。他們要有威信力和管理班級事務的能力。班主任要引導學生，明辨是非，公私分明的做事風格。教師也可以在班級實行輪流管理班級事物辦法，從中找出有管理能力自制力強的學生作為班干。

（三）增加實踐鍛煉提升自我管理

班主任要增加學生的實踐，來提高學生的自我管理能力。班主任可以根據(jù)學生日常生活，給學生舉辦一些活動，給學生提供一個實踐鍛煉的機會。就班級值日來說班主任可以把班級的衛(wèi)生區(qū)劃分開，分給不同的小組，給小組人員做好分工，并選出一名管理者。讓學生們自行推選管理者的人選，讓他們輪流管理不同小組。讓學生們參與到班級勞動當中提高學生自我規(guī)范意識，提高學生的自我管理能力。當班級中舉辦活動時，班主任可以把活動各項工作交給學生，讓學生設(shè)計活動流程，尋找活動場地，給學生把握活動整體流程的機會。學生在活動實踐中能夠不斷學習進步，嚴格要求自己，自我管理能力將得到提高。

（四）增強自我意識調(diào)整心態(tài)

初中生學習過程中要有主人翁意識，班級的管理要幫助學生去增強個人意識，給學生表現(xiàn)自我的機會，從而更好地培養(yǎng)自我管理能力。教師要引導學生學會觀察自我，分析自我了解自身的優(yōu)勢與缺點并對自身進行評價。作為學生任何情況下都要注意個人情緒，面對失敗、挫折要敢于面對，積極解決;取得成功時不驕不傲，要學會控制自己的情緒，不隨便亂發(fā)脾氣。教室要引導學生養(yǎng)成健康的生活習慣，學會控制情緒，調(diào)整心態(tài)，能夠自主學習。班主任在管理中要幫助學生增強自我意識，讓學生學會調(diào)整心態(tài)，不斷積累學習和生活的經(jīng)驗，能夠一直保持滿腔熱情投入到學習當中。學生面對任何事都要做到堅持不懈，持之以恒，在各種經(jīng)歷中增強自我管理能力。

總結(jié)

初中生正處于學習新鮮事物的階段，培養(yǎng)初中生的自我管理能力為學生的學習和今后的發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)。班主任對班級的管理要時刻引導學生積極向上，努力學習、自律自強。班主任要培養(yǎng)學生的作管理能力，不斷的創(chuàng)新管理方法，營造良好的學習氛圍，提高學生的學習效率。

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