農村幼兒園戶外游戲活動的現狀與對策研究

譚新業

摘 要：《3～6歲兒童學習與發展指南》中提出：要遵循幼兒的發展規律和學習特點，關注幼兒身心全面和諧發展，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值。從中我們可以看到，在新時代的幼兒教育理念中，我們需要更加重視戶外自主性的游戲在幼兒成長過程中的作用，以幼兒為主體、幼兒的興趣為引導，給幼兒創造自由且有趣味的戶外游戲環境，開展多樣且豐富的游戲活動。基于此，以下對農村幼兒園戶外游戲活動的現狀與對策進行了探討，以供參考。

關鍵詞：農村幼兒園;戶外游戲活動;現狀與對策;研究

引言

戶外游戲能夠有效地拓展和延伸幼兒參與戶外實踐活動的時間和空間，讓幼兒獲得更為具體的進步和發展，增強他們的綜合素質。因此，在幼兒園的教育教學中，幼兒教師應該基于戶外游戲加入多項并舉的內容，豐富戶外的游戲，讓幼兒能夠全身心地投入游戲活動中，進而提高戶外實踐的效率，讓幼兒獲得更為健康的成長與發展。

一、合理安排活動時間，保證戶外活動充足

現階段的農村幼兒園戶外游戲活動實施，應合理安排活動時間，以往活動時間安排并不多，導致幼兒的活動興趣不高，在長期的學習、思考過程中沒有給予較多的保障。農村幼兒園戶外游戲活動的設計，要以幼兒為主導，在充足的戶外活動下，對幼兒的身心健康提供較多的保障，確保幼兒茁壯的成長，在長期的活動下提高自身的技能，給幼兒帶來更好的體驗。在進行走步訓練時，如果只是單純的組織幼兒規規矩矩的進行走步練習，那么，幼兒們很快就會感到枯燥無味，甚至不愿意繼續練習。此時教師就可以轉變方法，通過快走、慢走、重重走、輕輕走等不同的方式來進行練習，并且在練習過程中還可以配上形象的表情、聲音以及上手動作等等，這樣就可以將簡單枯燥的走步訓練變得更加豐富多彩，幼兒們的參與熱情也就能很好的被調動起來。通過延長活動時間，對幼兒的長期學習提供了較多的選擇，未來的活動教學可以更好的鞏固質量。

二、利用多元化戶外游戲材料，豐富活動內容

為了全面提升農村幼兒園戶外游戲的教學效果，教師需要以多元化的游戲材料作為核心與基礎，為幼兒創設良好的教學條件，幫助幼兒在不同的游戲材料中充分發揮想象力，進而在愉快的游戲氛圍中完成游戲目標。例如教師可以將生活中常見的物品作為教具設計游戲環節，礦泉水瓶、小石子等農村常見的物品均可滲透至游戲環節中，以趣味性較強的游戲促進激發學生的參與意識，豐富游戲內容。生活中隨處可見的物品被用來當作游戲器具，既對幼兒的創新思想有一定的啟發，又簡化了娛樂教學過程中器具的準備工作。這樣游戲材料便得到了豐富，教師的引導帶動能力也有了提升，做到了真正的豐富活動內容。

三、創新戶外活動形式，提升幼兒的活動興趣

現如今的農村幼兒園戶外游戲活動正不斷優化，戶外活動形式要逐步的創新，提高幼兒的興趣，讓幼兒在學習、成長的過程中得到更好的體驗，幫助幼兒在自身的能力、素養上不斷的提高。農村幼兒園戶外游戲活動的形式，要進一步加強合作形式。小伙伴之間合作進行游戲，可以拉近幼兒之間的關系，讓他們在游戲的過程中體會到相互幫助的作用，懂得交換資源，懂得相互協調，然后才能在游戲中得到更好的體驗，借此可以滲透換位思考的思維，雖然幼兒對此不是很懂，但是在言行舉止上能夠不斷的靠近，為幼兒的成長奠定堅實的基礎。農村幼兒園戶外游戲活動的形式，要加強教師的參與、家長的參與，通過不同的對抗賽方法進行競爭，培養幼兒的競爭力，指導他們為了自己的小團體不斷的奮斗，在家長、教師的共同參與下，給予幼兒更多的鼓勵和支持，讓幼兒感覺到自己有更強大的后備力量，讓幼兒在活動中更好的表現自己。

四、拓展多樣化戶外游戲方式，促進發展思維能力

戶外游戲是促進發展幼兒思維能力良好的途徑。很多幼兒的思維方式比較固化，不善于舉一反三。教師可以將幼兒游戲進行延伸，引導幼兒進行想象，將游戲以不同的形式進行體現，從而幫助幼兒在豐富的游戲方式中形成多方面的綜合能力。在拓展性的戶外游戲方式設計過程中，以生為本的教育理念需要被重視，根據幼兒的興趣方向、身心發展特點及實際需求等多方面因素進行全面分析，將思維能力發展目標滲透其中，進而幫助幼兒在多樣化的游戲方式中掌握多項基礎技能，強化綜合素質。農村的環境使幼兒既學到了教師想要教的內容，還增強了與身邊伙伴的合作共處能力。這樣的游戲方式真正地促進了幼兒的發展思維能力。

五、提供幼兒探究機會

作為一名幼兒教育工作者，我們需要對游戲在幼兒教育培養中的價值引起重視，對自主探究游戲組織開展的時間以及頻率等方面進行科學合理的安排。尤其是為了讓幼兒在結構游戲中進行自主探索，我們應給予幼兒充足的時間與空間，讓幼兒不斷地探索與嘗試。幼兒在游戲過程中經歷挫折與成功，感受到自主性結構游戲所帶來的樂趣，同時也能不斷提高幼兒的科學探究能力。例如，在安排利用積木搭建大房子等自主性結構游戲過程中，我們需要對幼兒所要建構的作品進行調整與優化。如果在建構該作品時，要對幼兒的探究能力以及創造力進行培養，整個游戲活動應具有一定的復雜性，可適當延長游戲的時間。如果教師想要讓幼兒嘗試各種房屋搭建的方法與技巧，對幼兒的創造能力進行培養，需要給予幼兒充足的時間，讓幼兒在游戲活動中進行嘗試與探索。我們不對游戲時間進行強制性的限定，而是鼓勵幼兒積極進行探索，順利完成游戲作品。除了在固定的游戲時間中幼兒可以進行操作與嘗試，在課余時間，幼兒也可以在興趣的引導下進行探索與自主學習，讓幼兒的結構性游戲時間變得更加自由。

結束語

針對農村幼兒園戶外游戲活動的設計及教育工作，教師需要因地制宜設計有針對性的游戲方案，強調豐富的游戲材料、游戲方式及游戲環境，幫助幼兒在愉快積極的游戲情境中提升運動能力、思維能力、社會交往能力等多種能力。

參考文獻：

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