王魯鳳

摘 要：廣大語文教師應(yīng)在教學(xué)過程中以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主導(dǎo)，將教學(xué)視野突破教材和課堂，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面實(shí)現(xiàn)拓展和創(chuàng)新，以有效拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的空間，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠?qū)W得主動(dòng)，學(xué)得輕松。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí)

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用和價(jià)值

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)階段，教師要遵循知識(shí)能力的培養(yǎng)規(guī)律，積極培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)能力。在新課改持續(xù)深化的背景下，廣大教師專注于積極探尋科學(xué)合理的課堂教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)新課改的核心目標(biāo)。同時(shí)，還要充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步確保學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)符合時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)。這些都是實(shí)施有效教學(xué)、建立高效課堂的基準(zhǔn)。因此，小學(xué)語文教師在日常課程教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力的重要作用，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為側(cè)重點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)效率。

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)的過程是指從知識(shí)輸入到輸出再到反饋的具體流程，小學(xué)生具備較強(qiáng)的好勝心理，教師若能在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中給予更多的反饋，就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，也能接受更多的正向反饋。及時(shí)的反饋和有效的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到真實(shí)的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生思維得以活躍，從而保持集中的注意力投入整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。因此，無論是從哪種角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，都會(huì)進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)造自主思維和自我探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，有利于提高課堂教學(xué)效率，也能為學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

自主學(xué)習(xí)并不是某項(xiàng)具體的能力，而是作為相應(yīng)能力的簡(jiǎn)稱。教師在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生建立優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)能力，不僅僅作用于語文科目的學(xué)習(xí)，還能進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，部分教師為了引導(dǎo)學(xué)生緊跟教師的講解節(jié)奏，就嚴(yán)格管理學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生極易產(chǎn)生被動(dòng)接收知識(shí)的狀況。此外，各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在較大的差異，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重導(dǎo)致整體的學(xué)習(xí)收益與預(yù)期目標(biāo)并不統(tǒng)一。因此，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教育觀念，以學(xué)生的興趣喜好為出發(fā)點(diǎn)，積極開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，化被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的效率。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施

（一）優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

當(dāng)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的興趣時(shí)，自主學(xué)習(xí)熱情就會(huì)更為高漲。因此，小學(xué)語文教師在日常課堂教學(xué)中應(yīng)以激發(fā)學(xué)生自學(xué)熱情作為教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一件極為重要的事情。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情的一個(gè)重要因素是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，教師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)一些積極、導(dǎo)向明確的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師可以根據(jù)各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，劃分為相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，讓小組之間比較學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，并在這種合理競(jìng)爭(zhēng)中形成正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣學(xué)生就不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，還能進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)熱情。教師要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)熱情，就要注重競(jìng)爭(zhēng)過程，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生充分建立自信心，并在競(jìng)爭(zhēng)的過程中認(rèn)知到自身的不足，結(jié)合其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化自身的不足之處，確保學(xué)生在這種良好的競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。除此之外，學(xué)生置身于快速發(fā)展的信息時(shí)代，教師及家長很難保證學(xué)生與信息時(shí)代的產(chǎn)品的接觸。因此，教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生將信息產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，如讓學(xué)生通過觀看新聞，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)了解新聞知識(shí)，積極關(guān)注國家大事。與此同時(shí)，教師也可以在課堂過后預(yù)留一些關(guān)于新聞知識(shí)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在家長的陪同下正確觀看新聞知識(shí)，以充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，以此提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用電子產(chǎn)品看、聽、賞析古典詩詞和經(jīng)典文章，在聽的過程中對(duì)詩詞進(jìn)行記憶和背誦，并體驗(yàn)作者在詩詞中所表達(dá)的情感，以通過自主學(xué)習(xí)提升自我語文涵養(yǎng)和審美能力。

（二）科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生建立優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生建立優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)極其漫長的過程，絕不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要小學(xué)語文教師具備良好的耐心長期引導(dǎo)，以及學(xué)生長時(shí)間的堅(jiān)持不懈。因此，語文教師在具體教學(xué)中要運(yùn)用科學(xué)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）合理運(yùn)用慕課、微課等工具，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在教育技術(shù)不斷更新的今天，僅僅依靠課堂中、教材里的教學(xué)內(nèi)容，是不能滿足學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展需求的，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教育工具的優(yōu)勢(shì)，如慕課、微課等教學(xué)工具，進(jìn)一步為學(xué)生展示更加多元化及多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)拓寬渠道。微課，這個(gè)新興的教學(xué)方式進(jìn)入各學(xué)科課堂教學(xué)過程后，其擁有的便捷性、集中性和智能型非常契合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。教師可以在語文學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)、課后反饋等環(huán)節(jié)巧妙運(yùn)用微課開展教學(xué)，學(xué)生更加可以利用微課在課前自主預(yù)習(xí)新課，在課后反復(fù)觀看微課解決學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

（四）通過豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

語文學(xué)習(xí)效率的提升，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，需要在課內(nèi)課外共同發(fā)力，通過多樣化的語文實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從單一、狹窄的課堂邁進(jìn)多元、開放的社會(huì)生活空間，從課本走向大自然，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式會(huì)從單調(diào)、被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)思考、自主探究和積極參與。語文教師要從學(xué)生語文知識(shí)和語文能力發(fā)展的需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中善于挖掘教材文本內(nèi)容潛在的拓展點(diǎn)，尋求課內(nèi)外學(xué)習(xí)銜接的發(fā)力點(diǎn)，圍繞學(xué)生所關(guān)注的主題，構(gòu)建課內(nèi)外學(xué)習(xí)方式的融通體系，引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)學(xué)到的語文知識(shí)、技能與方法進(jìn)行綜合運(yùn)用，教給學(xué)生語文課內(nèi)外結(jié)合學(xué)習(xí)的基本方法，開展與語文學(xué)習(xí)有關(guān)的調(diào)查訪問、信息交流等實(shí)踐活動(dòng)。通過課內(nèi)課外的貫通融合，在活動(dòng)中習(xí)得語言、積累語言，在實(shí)踐中對(duì)學(xué)到的語言知識(shí)進(jìn)行鞏固深化和靈活運(yùn)用，不斷促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序開展，可以切實(shí)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教師要想培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)在教學(xué)中具備較強(qiáng)的耐心。由于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)極其漫長的過程，因此，教師應(yīng)充分利用自身的職能，積極發(fā)揮在教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者的作用價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生在有效的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能符合語文教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，滿足新課改的要求。除此之外，教師還應(yīng)實(shí)時(shí)了解和學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的輔助教學(xué)工具，積極運(yùn)用現(xiàn)代化的輔助教學(xué)工具優(yōu)化課堂教學(xué)，開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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