小學(xué)體育教學(xué)中的“教”與“玩”的有機(jī)結(jié)合

何玉林

摘 要：小學(xué)體育教學(xué)是養(yǎng)成學(xué)生優(yōu)秀體育習(xí)慣，掌握各項(xiàng)體育技能的重要課程。小學(xué)體育中的教學(xué)特點(diǎn)就是“教”與“玩”有效結(jié)合，利用孩子愛玩的特性，經(jīng)過體育教師的正確引導(dǎo)，以玩的形式助幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，既滿足了學(xué)生的個(gè)人愛好與心理需求也實(shí)現(xiàn)了教師的正確教學(xué)目的。下面本文將主要闡述如何將“教”與“玩”有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育模式;小學(xué)體育

引言：

由于目的的不同，“玩”可以分為單純的玩和有教學(xué)目的的玩，但兩者的玩都是以運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)進(jìn)行，根據(jù)小學(xué)生的特性進(jìn)行寓教于樂是有效達(dá)成小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的重要方式。在此過程中教師要注意循序漸進(jìn)的進(jìn)行“教”與“玩”的有機(jī)結(jié)合，尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，并充分保證學(xué)生體魄的健康發(fā)展。體育教師應(yīng)注意在游戲中，對于教學(xué)目標(biāo)的講解以及學(xué)生游戲中的組織性、紀(jì)律性，做到有控制的教學(xué)。

一、“教”與“玩”概述

選擇“教”與“玩”作為小學(xué)體育教學(xué)模式的重點(diǎn)教學(xué)模式的原因。其一，孩子天性;小孩在幼年時(shí)期的具有好奇心強(qiáng)，愛玩好動(dòng)的特性，將學(xué)生的整體特性作為指標(biāo)，從學(xué)生的情趣性格作為出發(fā)點(diǎn)，采用以玩的形式，更容易增強(qiáng)學(xué)生樂于參與到體育項(xiàng)目中來，在娛樂活動(dòng)中充分展現(xiàn)體育教學(xué)的作用。其二，張弛有度;小學(xué)生的教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)，小學(xué)生在小學(xué)階段處于身體發(fā)育的重要階段，肌肉力量與肺活量都較小，容易疲勞，這就使得了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量不能超標(biāo)，運(yùn)動(dòng)時(shí)間要恰當(dāng)，否則會(huì)造成身體負(fù)荷，影響學(xué)生的身體健康，適當(dāng)?shù)耐媾c教的結(jié)合是起到了張弛有度的作用。其三，接受能力;在小學(xué)階段，學(xué)生的接受能力，理解能力都是比較差的，在體育教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師在學(xué)生面前滔滔不絕的講，學(xué)生卻一臉茫然的聽，教師需要?jiǎng)?chuàng)新和改革體育教學(xué)模式，將教與玩有機(jī)結(jié)合，通過做一些趣味游戲活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解體育教學(xué)內(nèi)容[1]。

二、“教”與“玩”有機(jī)結(jié)合方式

（一）分組娛樂

體育教師應(yīng)根據(jù)自己平日對學(xué)生的了解，將學(xué)生科學(xué)合理的分成四組到六組，保證組內(nèi)的各個(gè)成員的身體機(jī)能水平保持持平。例如，適合分組教學(xué)的游戲“占領(lǐng)陣地”（教師在課前準(zhǔn)備4到6張報(bào)紙，游戲規(guī)則是讓學(xué)生們先一同站到報(bào)紙上，在此過程中學(xué)生的其他任何部位不準(zhǔn)碰地，保持十秒以上即可成功，成功后折疊報(bào)紙，在進(jìn)行共同站，立在報(bào)紙上，直至失敗，最后以站在最小面積上，堅(jiān)持時(shí)間最長隊(duì)伍獲勝）在活動(dòng)完成后，讓學(xué)生談?wù)勛约涸诨顒?dòng)中獲得的樂趣與感想。引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，并且通過游戲增進(jìn)學(xué)生間的同學(xué)友誼。

（二）團(tuán)隊(duì)游戲

團(tuán)隊(duì)游戲就是由全班共同參與的游戲內(nèi)容，例如丟手絹、運(yùn)動(dòng)傳遞，在這里重點(diǎn)講述運(yùn)動(dòng)傳遞中教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合對于學(xué)生的重要。運(yùn)動(dòng)傳遞是教師先對學(xué)生進(jìn)行問詢，學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作是怎么樣的？可能是深蹲、跑步、跳躍等等。經(jīng)過老師對于學(xué)生身體素質(zhì)的深入了解，結(jié)合學(xué)生個(gè)人選擇的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，將學(xué)生依次排列站為一圈。游戲規(guī)則是第一位學(xué)生用自己喜歡的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作向下一位學(xué)生傳遞，下一位學(xué)生將上一位同學(xué)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作與自己的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作連貫起來展示給下一位同學(xué)，以此類推進(jìn)行運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的傳遞與積累。如果有哪位同學(xué)做不出來，那教師可以讓該位同學(xué)講講她/他所選擇最喜歡的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作有哪些故事，或者是她生活中發(fā)生過哪些因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)而出現(xiàn)的糗事樂事或者分享他最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等等。在此過程中，教師的不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生對于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不斷了解，鍛煉學(xué)生體魄的同時(shí)，又增強(qiáng)了體育知識(shí)的教學(xué)。真正做到了在玩中教學(xué)，在教中快樂。

（三）教師融入

教與玩的有機(jī)結(jié)合，最好效應(yīng)就是將教師以游戲的一份子加入到學(xué)生團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，這樣的方式有助于教師更好地融合到學(xué)生當(dāng)中，幫助教師的教育理念在潛移默化當(dāng)中為帶來學(xué)生較為深刻的影響。可以通過老鷹捉小雞這個(gè)傳統(tǒng)游戲模式的升級(jí)版本來做到對學(xué)生“教與玩”的正確結(jié)合。老師在選擇角色時(shí)，可以選擇母雞或者老鷹作為最佳選擇對象，當(dāng)老師作為老鷹時(shí)，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生對于游戲的參與度，認(rèn)真度以及勝負(fù)欲。學(xué)生作為集體融合，對彼此之間的愛護(hù)程度會(huì)不斷增加，學(xué)生在玩耍的過程中，通過不斷的奔跑，增強(qiáng)學(xué)生的體魄，使學(xué)生開闊心性。老師若選擇母雞作為游戲融入者，可以使得學(xué)生增強(qiáng)對老師的信任感，增進(jìn)師生彼此關(guān)系，幫助教師教學(xué)目標(biāo)的輸出。在游戲的過程中，被老鷹抓走的小雞要進(jìn)行運(yùn)動(dòng)懲罰，運(yùn)動(dòng)懲罰時(shí)間是以母雞進(jìn)行小雞的救援行動(dòng)所定。母雞要營救小雞必須通過老鷹的雙重運(yùn)動(dòng)懲罰。運(yùn)動(dòng)懲罰包括深蹲十次，跳繩20次，原地轉(zhuǎn)圈三圈，蛙跳五個(gè)等等。在游戲中引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)展的眼光看待運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣以及對運(yùn)動(dòng)的喜愛之情，做到讓學(xué)生們從心里喜愛上體育教學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)。

三、“教”與“玩”有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐效果

（一）強(qiáng)化學(xué)生體能

在體育教學(xué)中，通過大量科學(xué)合理的體育游戲，使學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，增強(qiáng)其運(yùn)動(dòng)量，促進(jìn)學(xué)生體能的鍛煉[2]。例如飛碟游戲中，針對學(xué)生肺功能的鍛煉。將學(xué)生進(jìn)行分組后，使學(xué)生有序排隊(duì)，分為4到6列。游戲規(guī)則是每隊(duì)的同學(xué)依次跑至指定地點(diǎn)，在指定地點(diǎn)處繞椅子一周，再與本隊(duì)第二人進(jìn)行勾肘，直至隊(duì)內(nèi)最后一人到達(dá)，形成一個(gè)大飛碟。大飛碟整體運(yùn)動(dòng)至起點(diǎn)就為勝利。該游戲活動(dòng)存在著大量的跑步運(yùn)動(dòng)，有效鍛煉學(xué)生體魄，增強(qiáng)學(xué)生身體機(jī)能。

（二）引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

教與玩的教學(xué)模式，是使學(xué)生在體育課程上展開天性的重要模式，為學(xué)生成功塑造了自由民主的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生獨(dú)立自主的能力釋放，讓學(xué)生自己自己選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行體育知識(shí)及運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生自我人格的發(fā)展[3]。例如，學(xué)生分組娛樂游戲的選擇，教師可以提供不同的游戲項(xiàng)目讓學(xué)生自主選擇，提高學(xué)生的參與興趣，發(fā)展學(xué)生的自主能力。

結(jié)束語：

總之，“教”與“玩”的教學(xué)模式要做到學(xué)生自我能力及體魄的全方面發(fā)展，要重視體育教師在其中的主導(dǎo)地位。在未來的體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)不斷改良教學(xué)方法，提高學(xué)生對于體育課堂的自覺性及興趣性，在教育界的有序完善下“教”與“玩”的教學(xué)模式將得到不斷推廣及良好使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王智博. 淺談“教”與“玩”結(jié)合是小學(xué)體育教學(xué)的有效方法[J]. 魅力中國，2021（10）：189-190.

[2]姜海英. “教”與“玩”結(jié)合是提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的有效方法[J]. 魅力中國，2021（7）：324-325.

[3]朱成剛.“教”與“玩”結(jié)合是小學(xué)體育教學(xué)的有效方法[J]. 科普童話·新課堂（下），2020（8）：88.