小學體育教學中的“教”與“玩”的有機結合

何玉林

摘 要：小學體育教學是養成學生優秀體育習慣，掌握各項體育技能的重要課程。小學體育中的教學特點就是“教”與“玩”有效結合，利用孩子愛玩的特性，經過體育教師的正確引導，以玩的形式助幫助學生學習，既滿足了學生的個人愛好與心理需求也實現了教師的正確教學目的。下面本文將主要闡述如何將“教”與“玩”有效結合。

關鍵詞：小學教育模式;小學體育

引言：

由于目的的不同，“玩”可以分為單純的玩和有教學目的的玩，但兩者的玩都是以運動為基礎進行，根據小學生的特性進行寓教于樂是有效達成小學體育教學目標的重要方式。在此過程中教師要注意循序漸進的進行“教”與“玩”的有機結合，尊重學生的個人意愿，并充分保證學生體魄的健康發展。體育教師應注意在游戲中，對于教學目標的講解以及學生游戲中的組織性、紀律性，做到有控制的教學。

一、“教”與“玩”概述

選擇“教”與“玩”作為小學體育教學模式的重點教學模式的原因。其一，孩子天性;小孩在幼年時期的具有好奇心強，愛玩好動的特性，將學生的整體特性作為指標，從學生的情趣性格作為出發點，采用以玩的形式，更容易增強學生樂于參與到體育項目中來，在娛樂活動中充分展現體育教學的作用。其二，張弛有度;小學生的教學要結合學生的身體素質，小學生在小學階段處于身體發育的重要階段，肌肉力量與肺活量都較小，容易疲勞，這就使得了學生的運動量不能超標，運動時間要恰當，否則會造成身體負荷，影響學生的身體健康，適當的玩與教的結合是起到了張弛有度的作用。其三，接受能力;在小學階段，學生的接受能力，理解能力都是比較差的，在體育教學中，經常會出現教師在學生面前滔滔不絕的講，學生卻一臉茫然的聽，教師需要創新和改革體育教學模式，將教與玩有機結合，通過做一些趣味游戲活動來激發學生的學習興趣，幫助學生理解體育教學內容[1]。

二、“教”與“玩”有機結合方式

（一）分組娛樂

體育教師應根據自己平日對學生的了解，將學生科學合理的分成四組到六組，保證組內的各個成員的身體機能水平保持持平。例如，適合分組教學的游戲“占領陣地”（教師在課前準備4到6張報紙，游戲規則是讓學生們先一同站到報紙上，在此過程中學生的其他任何部位不準碰地，保持十秒以上即可成功，成功后折疊報紙，在進行共同站，立在報紙上，直至失敗，最后以站在最小面積上，堅持時間最長隊伍獲勝）在活動完成后，讓學生談談自己在活動中獲得的樂趣與感想。引導學生團隊意識的培養，并且通過游戲增進學生間的同學友誼。

（二）團隊游戲

團隊游戲就是由全班共同參與的游戲內容，例如丟手絹、運動傳遞，在這里重點講述運動傳遞中教與學的有機結合對于學生的重要。運動傳遞是教師先對學生進行問詢，學生最喜歡的運動動作是怎么樣的？可能是深蹲、跑步、跳躍等等。經過老師對于學生身體素質的深入了解，結合學生個人選擇的運動動作，將學生依次排列站為一圈。游戲規則是第一位學生用自己喜歡的運動動作向下一位學生傳遞，下一位學生將上一位同學的運動動作與自己的運動動作連貫起來展示給下一位同學，以此類推進行運動動作的傳遞與積累。如果有哪位同學做不出來，那教師可以讓該位同學講講她/他所選擇最喜歡的運動動作有哪些故事，或者是她生活中發生過哪些因為運動而出現的糗事樂事或者分享他最喜歡的運動項目等等。在此過程中，教師的不斷引導，讓學生對于運動項目不斷了解，鍛煉學生體魄的同時，又增強了體育知識的教學。真正做到了在玩中教學，在教中快樂。

（三）教師融入

教與玩的有機結合，最好效應就是將教師以游戲的一份子加入到學生團隊當中，這樣的方式有助于教師更好地融合到學生當中，幫助教師的教育理念在潛移默化當中為帶來學生較為深刻的影響。可以通過老鷹捉小雞這個傳統游戲模式的升級版本來做到對學生“教與玩”的正確結合。老師在選擇角色時，可以選擇母雞或者老鷹作為最佳選擇對象，當老師作為老鷹時，會大大激發學生對于游戲的參與度，認真度以及勝負欲。學生作為集體融合，對彼此之間的愛護程度會不斷增加，學生在玩耍的過程中，通過不斷的奔跑，增強學生的體魄，使學生開闊心性。老師若選擇母雞作為游戲融入者，可以使得學生增強對老師的信任感，增進師生彼此關系，幫助教師教學目標的輸出。在游戲的過程中，被老鷹抓走的小雞要進行運動懲罰，運動懲罰時間是以母雞進行小雞的救援行動所定。母雞要營救小雞必須通過老鷹的雙重運動懲罰。運動懲罰包括深蹲十次，跳繩20次，原地轉圈三圈，蛙跳五個等等。在游戲中引導學生正確發展的眼光看待運動項目，幫助學生養成良好的運動習慣以及對運動的喜愛之情，做到讓學生們從心里喜愛上體育教學、體育運動。

三、“教”與“玩”有機結合的實踐效果

（一）強化學生體能

在體育教學中，通過大量科學合理的體育游戲，使學生積極參加體育活動，增強其運動量，促進學生體能的鍛煉[2]。例如飛碟游戲中，針對學生肺功能的鍛煉。將學生進行分組后，使學生有序排隊，分為4到6列。游戲規則是每隊的同學依次跑至指定地點，在指定地點處繞椅子一周，再與本隊第二人進行勾肘，直至隊內最后一人到達，形成一個大飛碟。大飛碟整體運動至起點就為勝利。該游戲活動存在著大量的跑步運動，有效鍛煉學生體魄，增強學生身體機能。

（二）引導學生個性發展

教與玩的教學模式，是使學生在體育課程上展開天性的重要模式，為學生成功塑造了自由民主的教學環境，幫助學生獨立自主的能力釋放，讓學生自己自己選擇運動項目進行體育知識及運動技能的培養，促進了學生自我人格的發展[3]。例如，學生分組娛樂游戲的選擇，教師可以提供不同的游戲項目讓學生自主選擇，提高學生的參與興趣，發展學生的自主能力。

結束語：

總之，“教”與“玩”的教學模式要做到學生自我能力及體魄的全方面發展，要重視體育教師在其中的主導地位。在未來的體育教學中，體育教師應不斷改良教學方法，提高學生對于體育課堂的自覺性及興趣性，在教育界的有序完善下“教”與“玩”的教學模式將得到不斷推廣及良好使用。

參考文獻：

[1]王智博. 淺談“教”與“玩”結合是小學體育教學的有效方法[J]. 魅力中國，2021（10）：189-190.

[2]姜海英. “教”與“玩”結合是提高小學體育教學質量的有效方法[J]. 魅力中國，2021（7）：324-325.

[3]朱成剛.“教”與“玩”結合是小學體育教學的有效方法[J]. 科普童話·新課堂（下），2020（8）：88.