立足新時期談留守兒童家園合作問題及對策研究

秦潤清

摘 要：在社會高速發(fā)展的背景下，留守兒童已經(jīng)成為非常重要的社會話題，如何對留守兒童進行教育，成為農(nóng)村地區(qū)教育工作在開展過程當中的重點。但在面對留守兒童開展教育工作的過程當中一定要不斷的追求家園合作。通過這樣的方式讓彼此的合作效果得到提高，讓原本合作中的問題得到化解。

關鍵詞：留守兒童;家園合作;對策

前言：

在傳統(tǒng)模式下，在面向留守兒童對家園合作進行推動的過程當中經(jīng)常性的存在各種各樣的問題，比如形式單一、溝通不暢，導致家庭和學校之間互相脫離，無法形成教育合力，對于兒童的發(fā)展和成長產(chǎn)生十分不利的影響。所以，在新時期的背景下一定要積極的改善這樣的現(xiàn)狀。通過這樣的方式讓留守兒童獲取到更加全面的發(fā)展。

一、留守兒童家園合作問題

從目前的實際情況上看，在面向留守兒童對家園合作進行推動的過程當中還依舊存在著一定的問題[1]。留守兒童的父母長時間在外打工，導致留守兒童在成長和發(fā)展的過程當中缺乏來自于父母的關心、關愛和幫助，容易導致留守兒童性格和人格養(yǎng)成存在著一定的問題。但在彼此溝通的過程當中卻存在著溝通不暢，無法定期和父母取得聯(lián)系的情況;也存在著溝通和互動形式比較單一的問題。家園的合作存在著諸多的問題和弊端，很難達到理想當中最佳的合作效果，需要在后續(xù)對這樣的情況積極的進行改變。

二、留守兒童家園合作對策

（一）深化合作意識 推動家園合作

在家園合作這項工作推動的過程當中，首先就應該不斷的深化合作意識[2]。通過理念的方式來對行為起到一個指導的作用，從而真正的推動合作效果得到大幅度的提升。在其中，不僅學校應該加大對彼此之間合作的關注，家長也應該提高合作意識。這樣才能夠形成合力，從而達到理想當中最佳的合作效果。

例如，一方面，作為學校，在日常當中一定要充分的注重留守兒童的家園合作問題，對檔案進行構建，為工作的開展提供依據(jù)和幫助。從而真正的和父母之間取得聯(lián)系，有助于對留守兒童發(fā)展的積極推動。一方面，對于一些新的教育思想和政策，作為學校應該向家長積極的進行傳達，應該讓家長懂得在孩子成長和發(fā)展的過程當中自身的重要性是不言而喻的，是無法通過其他角色所取代的，讓家長能夠展現(xiàn)出屬于自己對孩子的責任，積極的投入到和學校的互動和合作當中，更好地掌握孩子的近期動向，便于展現(xiàn)出屬于家長的教育價值和力量。這樣就能夠在無形當中通過合作意識的深化，讓合作效果得到大幅度的提高，能夠為后續(xù)工作的開展提供良好的前提和保障。

（二）豐富溝通渠道 推動家園合作

在傳統(tǒng)家園合作這項工作開展的過程當中，之所以合作的效果和質(zhì)量差強人意，與溝通渠道比較匱乏有著非常大的關系[3]。比如，在傳統(tǒng)合作開展的過程當中只能通過短信、電話等方式，很難真正的達到溝通渠道的構建效果。所以，在現(xiàn)階段，應該迎合新時期下的發(fā)展來對互聯(lián)網(wǎng)積極的進行運用，讓溝通渠道得到豐富，有助于合作的積極推動。

例如，在新時期的背景下，可以對掌通家園這一軟件積極的進行運用。大部分農(nóng)村幼兒的家長都已經(jīng)使用智能電話，可以通過軟件的下載和申請賬號，在后續(xù)就可以更好的便于在軟件上的彼此溝通和交流，定期掌握學生在學校內(nèi)的表現(xiàn)情況。教師可以將內(nèi)容拍攝成照片或者視頻上傳到固定的平臺當中，家長可以通過仿佛刷朋友圈的方式來快速的獲取到孩子在學校內(nèi)的信息，并可以具備留言等功能，及時的和教師進行交流，對自身的反饋作用進行積極的展現(xiàn)。通過這樣的方式能夠打破距離，幫助家長隨時隨地、無時不刻的掌握孩子的實際情況。

（三）注重心理疏導 推動家園合作

留守兒童這一群體具備著特殊性，父母長期不在身邊，通常情況下和爺爺奶奶或者姥姥姥爺居住在一起。但是由于監(jiān)護人的年齡比較大，和孩子之間缺乏共同語言以及思想方面的共鳴。這樣就會導致留守兒童在成長的過程當中經(jīng)常性的會出現(xiàn)一些心理困惑和問題。所以，在現(xiàn)階段，也應該彼此之間形成合力，共同助力心理疏導，從而達到理想當中最佳的家園合作效果。

例如，在學校方面，應該針對于留守兒童對心理檔案進行構建，對各類心理測試信息進行保留，定期可以上傳給家長，讓家長對孩子的心理狀態(tài)更好的進行掌握。在家長方面，學校應該要求家長定期的和孩子之間進行交流，特別是在現(xiàn)階段在互聯(lián)網(wǎng)的支持下可以通過在線視頻的方式借助網(wǎng)絡來模擬面對面的溝通和交流。要求家長能夠掌握一些有關于心理方面的疏導對策，在彼此溝通交流的過程當中有效的進行運用。

（四）開展親子活動 推動家園合作

在留守兒童成長和發(fā)展的過程當中，家長的重要性是不言而喻的，是其他角色所無法取代的。所以，應該在學校價值的發(fā)揮下對多元化的親子活動大力的進行開展，讓留守兒童和家長之間有更多彼此之間互相了解和接觸的機會，讓家園合作能夠得到進一步的良好推動。

例如，學校可以定期組織一些親子活動，要求家長積極參與，未到場的家長可以通過在線連線的方式，更好的讓孩子和家長之間有更多交流和相處的機會。在日常當中，可以大力的推動親子閱讀、親子種植等各類活動。要求家長應該定期回到家鄉(xiāng)來和自己的孩子相處，并可以將親子的一些感人瞬間反饋給學校，更好的保留在冊，讓孩子可以從父母身上感受到更多的愛和溫暖，來彌補屬于自己親情的缺失......這樣就能夠在無形當中真正的帶給兒童更多的溫暖和關愛，讓合作變得更加溫暖和有溫度，達到理想當中最佳的合作效果，使得家園合作的目的得到落實和實踐。

結論：

總之，在新時期的背景下，面向留守兒童對家園合作大力的進行推動是必要和關鍵的，能夠讓合作的價值和作用得到發(fā)揮，讓合作目標得到實現(xiàn)和達成。在其中，主要可以通過深化合作意識、豐富溝通渠道、注重心理疏導、開展親子活動。讓合作得到推動，讓彼此之間的合作力量得到最大化的發(fā)揮。

參考文獻：

[1]郭穎. 如何家園共育促進農(nóng)村幼兒園中班留守兒童自理能力的提高[J]. 讀寫算，2021，（29）：44-45.

[2]蔡菁菁. 行為問題幼兒的家園合作困境研究[D].四川師范大學，2021.

[3]侯娜娜. 留守幼兒教育更需要家園合作[J]. 啟迪與智慧（中），2021，（04）：11.