基于大概念教學的高中歷史理解力培養

鄭敏

摘 要：伴隨著我國教育教學改革的逐步推進，現在在進行高中歷史教學過程中，老師可以采用大概念的教學方式來進行整體的歷史課堂設計。目前我國在對大概念教學方式依舊處于初步的探索階段，如何想要真正采用這種模式來給學生進行課堂的打造，那么老師需要提升起自己的教學儲備，從教育學、教育心理學、歷史學方面尋找相關的經典案例以及相關理論聚焦于歷史學科大概念凝練教學內容、整合教學過程設計，三大步驟來進行整體的歷史教學資源整合。

一、大概念教學，高中歷史理解力培養

隨著新課改的逐步推行，現在在2020年對于高中歷史課本進行了重新的修訂，在修訂過程中也順勢推出了以學科大概念為核心進行整體課堂內容的優化，課堂內容的整合，課堂內容情景化的教學方法論，在進行大概念教學過程中，老師必須要對自己班級學生有深入了解，同時對于教材內容有深入了解，將內容與學情充分進行整合，然后再依據原本的小概念教學相聯系，使教材在老師思維之下重新進行編排，給學生進行融會貫通的知識講解。

二、基于大概念把握教學內容演進源流

歷史本身就是依據時間將發生的各種歷史事件進行整體的匯總尋求前因后果，為此老師在給學生進行課程講解中過程中，在基于大概念教學的背景之下，也應該幫助學生梳理一件事情發展的從頭到尾的整體演變流程，這樣才能使學生真正形成自己的歷史知識體系和歷史知識脈絡。本身歷史知識點較為復雜、瑣碎。學生學習的過程中就存在一定的困難，容易對知識點進行混淆，只有老師真正的將整體前因后果時間線講解清楚，學生才能理解的更加透徹。以社會主義制度進行舉例分析，在講解社會主義制度的過程中，首先需要聚焦于第9單元，中華人民共和國成立和社會主義革命與建設，第10單元改革開放與社會主義現代化建設新時期，這兩個單元全部都和社會主義制度有極其重要的關系，他們集中呈現了我國社會主義制度的整體發展，從沒有到有、從少到多的整體發展歷程，為此老師在進行社會主義制度講解過程中，應該把這兩個單元中的核心內容進行提煉，抓住制度變革這一基本問題，聚焦社會主義基本制度這一單元關鍵概念，真正幫助學生進行知識的綜合知識的匯總。

三、從點到面逐步引導學生認識深化

社會主義基本制度的建立其實就是對學生的歷史學習提供一個知識點，讓學生以這個點為核心向4周進行拓展，真正洞察現代社會主義探索的整體脈絡，為此老師在給學生進行講解的過程中，也應該針對于社會主義制度這一關鍵點展開，正如近代史學家曾說：凡且說一字，其實做一部文化史。這也就說明了歷史本身就是有點到面的一個學習歷程。

在進行社會主義基本制度這一知識點講解的過程中，老師首先需要引導學生進行思考，在改革開放之前的很長一段時間，我國其實也是社會主義道路，但當時在進行記錄的過程中沒有提出社會主義基本制度確立這一說法，而是采用的社會主義基本確立這種描述方式，具有一定的區別，為此在進行學習的過程中也需要將兩者對比來進行思考。然后引導學生通過自己的歷史學習知識儲備思考什么是社會主義制度？在針對自己的課本進行研究和分析社會主義制度這一名詞在漫長的歷史演變之中，是否發生過描述上的變化，你認為社會主義制度在解釋的過程中有哪些值得注意的關鍵點，通過這樣的方式來引導學生逐步對這一歷史知識點進行深入的思考，使得學生的積極性主體性得以提升，同時也真正讓學生理解歷史學習，需要有點到面逐步深化，貫徹落實國家所要求的大概念教學方針，使學生的歷史核心素養得以提升。

四、把握三大要領培養學生歷史理解力

第一，立足經典規范。還依舊以社會主義基本制度這一概念的教學為例，社會主義基本制度這一理論的提出是受到多方質疑的，目前在學術界仍有很大爭議，但是老師在進行教學過程中一定要立足于課本給學生進行知識講解，著重于教材中相關的知識點給學生引經據典，整合各單元整體知識體系，讓學生體會到社會主義基本制度的整體建立流程以及基本內涵和外延，引領學生在學習的過程中學會融會貫通，學會綜合考量，同時也需要適當的引入現實的一些新國家政策，讓學生在學習歷史時擁有與時俱進的思維品質。第二，聚焦關鍵問題。現在老師在給學生進行高中歷史課程教學時，首先應該圍繞一個中心問題來給學生進行擴充，這樣學生的整體思維會更加流暢，整體理解力才能更加清楚，在大概念的教育教學方法之下，要做到減法這也就意味著在整體教學過程中老師需要真正找出教學內容的核心，關鍵給學生進行講解，而不要全部攤開。第三，注重多維比較在進行歷史知識講解的過程中，老師需要不斷的將歷史名詞，歷史概念，歷史事件加以對比，讓學生在對比的過程中分析問題提升歷史核心素養，例如在進行社會主義制度教學過程中，老師就可以將其和資本主義制度兩者相互對比學習，這樣可以使學生的學習更加清晰，也可以使學生的理解更加深入。

總而言之，大概念教學是伴隨著我國教育教學改革而逐步貫徹落實的新型教育理念，老師必須要基于現在的教材內容，教育教學目標，學生實際情況進行全面的分析整合，真正幫助學生對于歷史有更深入的體會，提升學生歷史核心素養為學生今后的學習奠定基礎。

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