《機械制造工藝學》課程思政元素的挖掘與融入探索

李玉平

摘要：為了實現立德樹人的教育理念，在《機械制造工藝學》課程教學過程中，根據課程內容，充分挖掘課程思政元素，并巧妙的融入課程的各個教學環節，實現立德樹人、潤物無聲，建立專業知識能力與政治素養之間的聯系，將技術發展和國家強盛、民族復興相聯系，進一步提升學生的政治意識、愛國情懷和國家榮譽感，培養學生的人文情懷。

關鍵詞：課程目標 思政元素 建設成效

一、課程建設目標與育人目標

《機械制造工藝學》是我校機械設計制造及其自動化專業的一門專業核心

課程，是一門研究加工過程中工藝問題的應用性技術學科，課程組秉承立德樹人的教學理念，將專業知識和課程思政有機統一，在專業課講授中，潛移默化地融入課程思政要素，激發學生的擔當意識和愛國情懷，對樹立正確的人生觀和價值觀起到了引領作用。

1、課程建設目標

通過本課程的學習及有關教學環節（如生產實習和課程設計）的配合，使學生了解當前制造技術的發展及一些重要的先進制造技術，認識制造技術的作用和重要性;理解加工質量的影響各項因素;掌握機械加工和裝配方面的基本理論和知識，掌握機床夾具設計的基本理論和方法，掌握分析、研究提高加工質量的方法，掌握制訂零件機械加工工藝過程和部件、產品裝配工藝過程的方法，具備設計典型零件工藝規程和裝配工藝規程的初步能力。

2、課程育人目標

在保證基本教學內容的基礎上，貫徹“政治引導，專業發展”，緊密結合當前科技發展，強調機械制造業在國民經濟中的重要地位，將與中國制造相關的政治思想和政治要求融入專業理論，充分發掘中國制造和大國工匠精神的內涵和發展要求，結合思政素材，收集工程實例，開發教學案例，完善教學設計，改革教學手段和教學方法，將專業知識、工程運用與當前的國家發展和民族復興結合起來，實現思想政治教育與專業知識體系教育的有機統一，達到以下育人目標：

（1）激發青年學生的愛國熱情，培養學生的社會責任和社會擔當， 鼓勵學生學好專業技能，為國家富強，民族復興添磚加瓦，實現個人價值與社會價值的統一。

（2）培養學生責任意識、職業道德和工程素養。

（3）培養精益求精的工作態度，發揚大國工匠精神，勇于創新，勇于探索。

（4）培養學生誠實守信、團結協作及大局觀念。

三、思政元素的挖掘

機械制造工藝學教學內容選取在保證基本教學內容的基礎上，充分發掘中國制造和大國工匠精神的內涵和發展要求，同時緊密結合當前政治理念和科技發展，政治理念溶入日常專業知識講解。機械制造工藝學課程思政的重點內容包括：

1.中國制造與機械制造工藝學的聯系：

中國制造是一個全方位的商品，它不僅包括物質成分，也包括文化成分和人文內涵。提升“中國制造”的國際形象需要深刻的理論知識和實踐技能，機械制造工藝學是大學課程教學中的重要環節。

2.凝練機械加工工藝中的大國工匠精神

工匠精神的目標是打造本行業最優質的產品，其他同行無法匹敵的卓越產品。工匠精神，正是追求精益求精，專業專注、一絲不茍且孜孜不倦的體現，機械制造工藝學正是這樣一門不斷精益求精提升品質的課程。

3.在教學過程中強調中國制造和培育工匠精神

在講授內容上，貫徹“政治引導，專業發展”，緊密結合當前科技發展，收集工程實例，將專業知識、工程運用與當前的國家發展和民族復興結合起來，溶入新的政治理念，改革內容陳舊、知識結構偏窄的落后狀態。

四、思政元素融入課程的方式與路徑

在保證基本教學內容的基礎上，充分發掘中國制造和大國工匠精神的內涵和發展要求，同時緊密結合當前政治理念和科技發展，政治理念融入專業知識講解。機械制造工藝學課程思政的重點內容包括：

1.強調制造業與國民經濟發展水平的聯系：通過介紹機械制造業在國民經濟中的重要作用，激發青年學生的愛國熱情，培養學生的社會責任和社會擔當， 鼓勵學生學好專業技能，為國家富強，民族復興添磚加瓦，實現個人價值與社會價值的統一。

2.凝練機械加工工藝中的大國工匠精神：通過課外拓展資源，要求學生觀看《大國工匠》視頻，并要求學生發表觀看感受。聯系到機械加工工藝規程的制訂，機械加工工藝規程最大的特點就是沒有唯一性，每個人可以設計出不同的工藝過程，只有達到優質、高效和低成本的工藝方案才是可行的。

3.在實踐操作過程中，植入職業素養教育：通過實驗操作，以及實驗數據的采集，要求學生明白規范操作的重要性，以及實事求是的重要性。引導學生養成嚴謹踏實、一絲不茍的工作態度，培養學生遵守職業道德和職業規范，培養學生責任意識、職業道德和工程素養。

4.培養大局觀念及團結協作精神： 通過介紹機器與零件的關系，聯系到整體與個人的關系，零件只有安裝在機器上才能發揮作用，只有所有的零件協調工作，機器才能正常運轉;每一個人在集體中，就像一個零件，要顧全大局，只有大家互相協作，個人的才能只要在集體中才能得到最大的發揮，整個集體才能正常有序運轉，社會才能進步，國家才能強大。

五、課程思政教育成效

通過在《機械制造工藝學》課程教學中融入課程思政元素，豐富了該課程的思政教學資源，革新了傳統的思政教育方式，使專業課程教學有機融合思政教育，相比傳統思政課程教育具有更明顯的感染力和實效性。

（1）改變傳統的專業課程教學中重專業知識和技能、輕德育教育的現象，在專業知識和技能的教學過程中，融入愛國熱情和民族自豪感以及家國情懷、職業素養和科學探索精神等實例，學生獲得專業知識的興趣也更加濃厚，激發了學生的學習熱情，學生的上課抬頭率，作業的認真程度、課堂與老師的互動都較以往有所提升，課間交流明顯增加。

（2）通過課程思政的引領，學生專業認同感、責任感上升，呈現出熱愛專業、熱愛祖國，為實現“制造強國”努力奮斗的精神面貌，能夠以更加寬闊的視野思考和分析專業問題。并能在此基礎上規劃自己的未來。

（3）通過課程思政的引領，學生更加誠信自律，在做人做事上有大局意識、底線意識、協調意識、規劃意識。

（4） 通過對本課程實施的課程思政做好學生的理想信念教育和價值引領，本專業學生的人才培養的質量明顯提高，學風班風越來越濃厚，考研深造率逐年升高。

參考文獻：

1.潘耀芳，吳懋亮，王昊，王化更. 課程思政下機械制造工藝學的教學模式改革[J]. 科教導刊（電子版）· 2018 年（01）01： 143-144.

2. 李 翔， 楊 魯 ，孟 杰， 劉 霜 .機械制造工藝學課程設計的教學探討.中國現代教育裝備.2015（06）：66-68.

課題名稱與編號：新余學院校級教改課題，基于課程思政背景下的《機械制造工藝學》課程的教學改革與實踐探索， XJJG-21-10