基于文本體裁高中英語閱讀教學實踐

黃鐘瑋

摘要：閱讀教學的過程，其實就是教師、學生和文本之間的一種對話過程。一節出色的英語閱讀課需要教師的引導和學生深入的閱讀文本，讓學生不僅能夠從閱讀中獲得語言知識，還能夠表達自己的情感，讓閱讀變得更加的立體和豐富。

關鍵詞：高中英語;文本體裁;文本解讀

正文：閱讀教學的過程，其實就是教師、學生和文本之間的一種對話過程。在指導學生進行英語閱讀的時候，我們教師一定要深入文本進行解讀，針對文本的體裁進行分類解讀，引導學生去探究一些高效的文本解讀方式，讓學生的閱讀能力得到提高，讓教師的閱讀教學變得有效。

一、英語閱讀的文本體裁

在英語的閱讀文本中，體裁無外乎有以下幾類：論述類文本、描寫類文本、敘述類文本、說明類文本。每一類文本的結構特點、表現手法和語言上的特點都是不同的。在進行閱讀之前，學生了解文本的體裁是非常必要的，在他們了解之后，我們教師就可以通過各類文本的體裁特點幫助學生來掌握文章的結構，對于文章的內容有一定的了解，對于文章的主旨和相關的重要信息能夠快速的抓住，能夠了解到不同文本的具體閱讀方法。同時對于不同類型的文本，它的體裁結構和模式，都有一定的了解，以及文章常用的布局方式等等，讓學生能夠了解不同文體的閱讀方法。

二、文本解讀過程中應該要注意的問題

教師解讀文本的過程，其實就是教師采用多樣化的一種教學手段，根據不同的文本設計不同的教學活動，讓學生能夠在感知和理解英語文本的過程中，知識得到一定的掌握，能夠感受到文本中的情感，也可以說，教師解讀文本的過程其實也就是教學設計醞釀的一個過程，在解讀文本的過程中，我們要注意以下幾點：

1.在解讀文本的過程中要注意以教學目標作為前提。在我們教師進行文本解讀之前，對于本課的教學目標一定要明確，只有心中有了教學目標，教師才能夠帶著任務來進行教學，也能夠在具體的教學過程中，通過教師的引導，學生了解通過閱讀他們知道了什么，讓學生在目標引領下進行文本的解讀。

2.教師對于文本的解讀，更多的是從學生的視角進行解讀。在文本解讀的過程中，有的教師會從自己的經驗出發，進而設計相應的教學環節，沒有考慮到學生方面的知識儲備和他們的愛好，潛意識里認識到對于自己設計的各種任務，學生均能夠完成，這樣的一種盲目的認知和做法，會導致學生在上課的過程中對于教師的意圖不能夠理解，這就導致教師不能夠有效的開展閱讀教學，讓我們本課的教學目標不能夠及時的達成。有部分教師會帶兩個班級，如果在第一節課出現問題時，我們要及時根據第一節課學生的反應情況，及時的做出調整，及時的再次去解讀我們的教材，重新審視自己的教學過程并重新定位，讓我們的課堂教學效率及時的得到提高。

3.教師要了解文本解讀的目的是為了促進我們的課堂教學。這就要求我們教師在文本解讀的過程中，為了幫助學生去理解我們的文章，我們教師一定要有效的設計各種活動和任務，這樣做的目的就是為了達成我們的有效教學，也就是教師要指導和幫助學生，讓他們能夠對文本進行解讀。從以上我們可以得出，為了有效的指導學生進行閱讀，我們教師應該要深入的走進文本，給予學生一些有效的閱讀策略上的指導，讓學生對于各類文本，他們的體裁的

體裁特征都有一定程度的理解，為學生的自主閱讀打下良好的基礎，教師的閱讀指導，能夠幫助學生去體會文本中蘊含的一些情感和觀點，讓學生從淺層次的閱讀走向深度閱讀。例如：在學習牛津高中英語模塊三unit2這一課的時候，我們教師可以引導學生先去閱讀文本，然后進行解讀，讓學生首先知道它是一篇說明文，這篇文章雖然比較短小，但是里面的生單詞較多，在結構上，也能夠按照說明文的特點，是一種總分的形式，在時間的發展上是按照古英語、中古英語和現代英語這樣的一種發展順序進行，根據這篇文章的特點，為了幫助學生去理解我們的文本，我設計了下列的一些問題：（1）Lookatthecardandseehowmanylanguagesareusedhere？（2）Howmanylanguagesarethereintheworld？（3）Whomadethegreatestcontributiontothedevelopmentfrom Old Englishto Middle English？讓學生通過閱讀，在問題的引導下，能夠去把握我們文章的主題和結構，教師也要及時的給予指導，在閱讀說明文的過程中，我們學生應該要注意什么。尤其是第三個問題，是學生通過討論的方式去獲得的，這也要求學生在閱讀的過程中，思維活躍，能夠在問題的引導下精讀文章，去尋找文章中的一些具體的信息，然后對于自己獲得的信息進行加工，及時的輸出信息。

三、結束語

作為一名高中教師，我們在對文本進行解讀的過程中，要指導好學生去識別好我們的文本體裁，讓學生明確我們的閱讀策略。作為教師，也要深入性的對文本進行解讀，讓學生能夠在教師的指導之下，深度的閱讀文本，深刻的理解和體驗我們的文本，讓閱讀效果達到最大化。

參考文獻：

[1]蘇林，《高中英語閱讀文本解讀的基本框架與策略》，[J]，《中小學外語教學》，2019.17;

[2]于秀麗，《基于文本解讀的高中英語閱讀教學實踐》，[J]，《中小學外語教學與研究》，2020.06。