課程游戲化下提升幼兒前書寫經(jīng)驗的策略

楊美霞 穆盛楠

摘要：兒童發(fā)育指南中指出：3-6歲的兒童應(yīng)該具備書面表達(dá)的欲望和掌握初步技能。對這個階段的幼兒，教師進(jìn)行有效引導(dǎo)能幫助他們建立正確的語言感知能力，幫助幼兒聽說讀寫方面有更好發(fā)展。本文就在課程游戲化背景下，提升幼兒的前書寫經(jīng)驗策略進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：課程游戲;幼兒前書寫;策略

引言：什么是前書寫？周兢教授描述，幼兒在接受正式書寫教育之前，通過對周圍環(huán)境中存在的語言文字內(nèi)容的感知，進(jìn)行像字非字的繪畫或者涂鴉，這些都接近正確字形稱為前書寫。很多研究表明，幼兒在繪畫、游戲或玩其他建構(gòu)游戲時能充分進(jìn)行前書寫的鍛煉從而獲得前書寫經(jīng)驗。前書寫經(jīng)驗包含三條：有書寫行為，能感知和理解字形，有過創(chuàng)意書寫。游戲作為幼兒園主要的活動內(nèi)容，是最適合幫助幼兒成長的方式，所以我們應(yīng)該研究如何借助游戲為幼兒提供前書寫鍛煉支持。

一、讓前書寫意識在游戲中喚醒

幼兒年齡比較少，沒有很多生活經(jīng)驗，經(jīng)常對生活環(huán)境中存在的各類事物非常好奇，所以教師在游戲里為幼兒埋入鍛煉前書寫能力的可能，讓幼兒能在游戲活動中收獲經(jīng)驗，獲得更多的語言發(fā)展機(jī)會。

游戲能讓幼兒充分表現(xiàn)自我，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動，體驗感強(qiáng)烈。教師對游戲中如何鍛煉幼兒前書寫能力進(jìn)行設(shè)計時，要考慮到游戲的無限可能性，對每個游戲可以添加什么樣的書寫鍛煉能夠清楚。通過游戲能幫助幼兒產(chǎn)生聯(lián)想，逐漸幫助學(xué)生建立前書寫的行為習(xí)慣。比如在過家家的游戲中，為幼兒提供臥室書桌等玩具是順便在上面放上紙筆可以鍛煉寫字。在電話機(jī)旁邊放郵票、信封等，讓幼兒游戲時可以記錄電話或者日程，不斷讓游戲情節(jié)進(jìn)行深入。

二、在游戲中實現(xiàn)前書寫的練習(xí)

在合適的游戲環(huán)境中，幼兒通過接觸紙筆，能夠進(jìn)入假書寫階段，但每位幼兒這個階段的實踐各不相同，拿筆進(jìn)行書寫時沒有目的。教師通過對游戲流程和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，幫助幼兒能從中獲得初步的書寫能力，為之后高難度的游戲做鋪墊。比如在玩沙子時，小伙伴先在“工程師”的要求下，對將要進(jìn)行的建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，寫出代表河流和運(yùn)沙人的符號。計劃做好之后，按照計劃表實施工程，在這個過程中體悟文字的應(yīng)用和意義。

多數(shù)研究表明，幼兒經(jīng)常嘗試前書寫活動到一定程度，能用新型的方式表達(dá)出自己畫出的圖形代表的什么意思。所以游戲結(jié)束后，讓幼兒將自己的經(jīng)歷和在游戲中的設(shè)想有自己獨(dú)特的記錄方式寫下來，與小伙伴進(jìn)行分享，這個過程不僅鍛煉幼兒的前書寫能力，還能拓寬游戲過程豐富幼兒對游戲內(nèi)容的感受。

三、對幼兒前書寫行為進(jìn)行推進(jìn)

教師需要用豐富的教育方式對幼兒進(jìn)行前書寫能力的鍛煉，用適宜的方式給予關(guān)鍵性支持。幼兒前書寫行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要成人足夠的幫助和鼓勵。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)校環(huán)境中營造一種接納的氛圍，讓幼兒感受到自己書寫的內(nèi)容會受歡迎，用鼓勵和支持的方式幫助其更多嘗試書寫。當(dāng)幼兒認(rèn)為自己寫出的內(nèi)容不好或?qū)鴮懯ヅd趣時。通過氛圍影響和教師支持讓孩子更快建立信心。

幼兒最開始進(jìn)行前書寫行為時，經(jīng)常是對成人的模仿開始的。所以成人的行為對開啟幼兒前書寫行為非常重要。比如通過寫日記的方式，記錄幼兒一天的日常，并最后集體念給大家聽，為幼兒的書寫和表達(dá)提供經(jīng)驗。幼兒前書寫行為習(xí)慣的建立需要經(jīng)歷三個過程，開始進(jìn)行，穩(wěn)定書寫，拓寬書寫行為。針對幼兒所處的不同階段需求的不同，教師要用不同方式對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。比如在園內(nèi)閱讀區(qū)，學(xué)生經(jīng)常對借書流程感興趣，就可以根據(jù)這個興趣點(diǎn)，為他們提供借書卡，書名等等工具，幫助扮演借書的學(xué)生和管理員的小游戲。游戲時通過幼兒對借書卡登記表等的書寫和記錄，鍛煉幼兒的前書寫能力。

四、通過探索拓展游戲行為和想象

引導(dǎo)幼兒在游戲結(jié)束后，和伙伴一起將在游戲中的成果和經(jīng)歷記錄下來。比如建筑小游戲，在本子上繪制自己搭建的房子樣子，以及記錄自己的房子的位置。幫助幼兒進(jìn)行思考和回憶通過哪些符號能夠表達(dá)出自己的意思。幼兒對某一現(xiàn)象探索和實驗之后，對游戲過程和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行記錄。教師對幼兒感興趣的內(nèi)容進(jìn)行解釋，像沙水游戲里，幼兒合作挖出一條河，但通水之后發(fā)現(xiàn)有些地方不通暢，教師可以為他們講解河水流動的原則，以及運(yùn)河與河水之間的關(guān)系，引導(dǎo)他們一起尋找解決方法，游戲結(jié)束后，幼兒對以上問題和解決方法進(jìn)行記錄，在進(jìn)行下一場游戲時可以借助這些經(jīng)驗。日志能讓教師對幼兒下一步的發(fā)展進(jìn)行預(yù)估判斷，并先一步為幼兒的游戲做好準(zhǔn)備。

結(jié)語：幼兒通過參與游戲能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗一起進(jìn)步的機(jī)會。不論游戲的目標(biāo)是什么，教師都需要把目標(biāo)融洽的加入到游戲中。根據(jù)游戲提供的工具、劇情條件等，讓幼兒能在游戲狀態(tài)里主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富經(jīng)驗，也同時把幼兒游戲向更高的層次推進(jìn)。

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