初中音樂(lè)課堂中音樂(lè)要素運(yùn)用與體現(xiàn)的實(shí)踐探究

劉曉艷

摘要：音樂(lè)要素是音樂(lè)的基礎(chǔ)組成部分，在音樂(lè)審美過(guò)程中占據(jù)非常重要的地位。但是在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)中受應(yīng)試教育的影響，很多教師無(wú)法從根本上認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課程在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮的重要作用，對(duì)于音樂(lè)要素的認(rèn)知、音樂(lè)本體的挖掘不夠重視，教學(xué)方法也過(guò)于單一。在新課改要求下，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將音樂(lè)要素的學(xué)習(xí)與學(xué)生綜合素質(zhì)的提高密切關(guān)聯(lián)，并在實(shí)踐探究的過(guò)程中總結(jié)了很多行之有效的教學(xué)方法，為學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的提升提供了重要的基礎(chǔ)保障。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)課堂;音樂(lè)要素;策略

引言

音樂(lè)鑒賞教學(xué)在音樂(lè)課堂教學(xué)中往往流于形式，教師在教學(xué)過(guò)程中受固定思維的影響，喜歡進(jìn)行理論知識(shí)講解，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1初中音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)欣賞的教學(xué)意義

在初中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施音樂(lè)欣賞教學(xué)，有著非常重要的意義，我們可以從兩個(gè)方面來(lái)理解。一是從素質(zhì)教育角度來(lái)看，音樂(lè)作為藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要支撐。音樂(lè)教育屬于素質(zhì)教育的一部分，有著重要的教育價(jià)值，音樂(lè)欣賞作為美育的一部分，備受人們關(guān)注。在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，欣賞音樂(lè)本身就是一件令人心情愉悅的事情，人們?cè)賻е淇斓男那楦惺芤魳?lè)，就能夠?qū)σ魳?lè)作品進(jìn)行更深層次的感悟。在這一過(guò)程中，學(xué)生的音樂(lè)感知能力可能會(huì)被激活，學(xué)生的審美視角也會(huì)變得更加清晰，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中提升審美素養(yǎng)。二是從學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度來(lái)看，音樂(lè)教學(xué)追求的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、情感體驗(yàn)和文化理解。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目的，教師通過(guò)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)是很難實(shí)現(xiàn)的，如果讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞，就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)。

2初中音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在初中音樂(lè)欣賞課堂的教學(xué)上還存在著許多需要改進(jìn)和增添趣味性的地方，例如，教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)和學(xué)生的心理期待值不相匹配，學(xué)生感興趣的音樂(lè)類型和風(fēng)格可能比較偏向流行或者某一類型的音樂(lè)作品以及某些音樂(lè)作品中的部分內(nèi)容，也可能對(duì)某一位歌手的音樂(lè)作品感興趣。當(dāng)初中音樂(lè)欣賞課堂安排的課堂內(nèi)容與學(xué)生所喜歡的音樂(lè)課內(nèi)容相左時(shí)，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出失望或者情緒低落，甚至出現(xiàn)課堂注意力不集中，與教師無(wú)交流的表現(xiàn)，因此教學(xué)效果就會(huì)不盡如人意。同時(shí)，初中音樂(lè)欣賞課程內(nèi)容安排的我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化和歌曲以及戲曲的內(nèi)容比較多，這是提高我國(guó)傳統(tǒng)文化審美不可或缺的一部分教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生因?yàn)槟挲g和時(shí)代的不同難以感受和欣賞其表達(dá)隱藏的動(dòng)人之處和意境。與傳統(tǒng)音樂(lè)和古典音樂(lè)相比，學(xué)生對(duì)于分享自選的欣賞作品有極高的興趣和熱情，參與度也非常好，一個(gè)班中大部分學(xué)生都不會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況。但是，如果教師提問(wèn)相關(guān)作品的音樂(lè)背景和人物背景，學(xué)生只能告訴老師，他們會(huì)唱歌詞，知道作曲和作詞人是誰(shuí)，但是無(wú)法分析音樂(lè)作品的深層含義。

3探究音樂(lè)要素在音樂(lè)課堂上運(yùn)用與體現(xiàn)的具體策略

3.1利用圖示法，表現(xiàn)音樂(lè)元素

圖示法下的音樂(lè)課堂是形象直觀的，學(xué)生能夠通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激來(lái)感受旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等音樂(lè)要素。在生動(dòng)的圖示法中我們能夠直觀地感受到旋律的升降，體會(huì)到節(jié)奏的節(jié)點(diǎn)，還能在欣賞大型音樂(lè)作品時(shí)清楚精準(zhǔn)地把握作品的結(jié)構(gòu)，在與音樂(lè)作品緊密貼合的展示中，為整個(gè)音樂(lè)課堂的順利開(kāi)展埋下伏筆，引導(dǎo)學(xué)生獲得深刻的音樂(lè)體驗(yàn)。例如，在欣賞《萬(wàn)馬奔騰》這首馬頭琴特色的激昂蒙古曲調(diào)時(shí)，教師可以用圖示法將曲譜中節(jié)奏的緊湊與舒緩、旋律的特色清晰地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)的刺激下與視覺(jué)結(jié)合，更深刻地體會(huì)民族樂(lè)器的獨(dú)特魅力，點(diǎn)燃對(duì)民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

3.2利用律動(dòng)法，感受音樂(lè)元素

音樂(lè)的律動(dòng)是十分美妙的體會(huì)，在律動(dòng)法中，學(xué)生能夠從音樂(lè)的節(jié)拍、情緒、力度及速度等音樂(lè)元素角度入手深刻地領(lǐng)略音樂(lè)的律動(dòng)之美。教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到音樂(lè)的律動(dòng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試踏步、拍手等形式，在不斷變化的音樂(lè)力度和速度過(guò)程中，及時(shí)調(diào)整步子或手勢(shì)，將腦、耳、身結(jié)合到一起，調(diào)動(dòng)多重感官，深化體驗(yàn)收獲。但是教師在鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)律動(dòng)時(shí)要充分考慮到男女生成長(zhǎng)發(fā)育的階段性特征以及學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，以性別為基點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作，提高學(xué)生的課堂參與度。例如，在進(jìn)行《火鳥(niǎo)之舞》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以從芭蕾舞的特點(diǎn)入手，分別設(shè)計(jì)男女不同的基礎(chǔ)動(dòng)作，在追求形似的過(guò)程中讓學(xué)生感受舞曲的節(jié)奏與力度，在緊扣音樂(lè)特點(diǎn)和旋律的過(guò)程中強(qiáng)化音樂(lè)元素在學(xué)習(xí)中的影響。

3.3利用聯(lián)覺(jué)法，刺激音樂(lè)要素的感知

在初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展聯(lián)覺(jué)教學(xué)法，可以讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中豐富自身的音樂(lè)想象力，不斷地積累音樂(lè)體驗(yàn)，讓音樂(lè)要素的學(xué)習(xí)與運(yùn)用更有深度。初中階段的學(xué)生思維發(fā)散能力十分強(qiáng)大，但是很多時(shí)候在音樂(lè)欣賞時(shí)學(xué)生聯(lián)覺(jué)反映出的具體事物與音樂(lè)本身所要表達(dá)的內(nèi)涵相距甚遠(yuǎn)，教師要在不斷提升自身音樂(lè)素養(yǎng)以及聯(lián)覺(jué)對(duì)應(yīng)能力的同時(shí)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)本體出發(fā)，在旋律、音色及調(diào)式調(diào)性中走進(jìn)音樂(lè)要素構(gòu)建起的音樂(lè)世界。例如，在欣賞《在中亞細(xì)亞草原上》的過(guò)程中通過(guò)聯(lián)想深刻地感知到音樂(lè)帶給人的那種草原上由遠(yuǎn)及近的視覺(jué)沖擊，感受到草原的遼闊無(wú)垠，在鼓勵(lì)學(xué)生盡情想象的同時(shí)提升學(xué)生的音樂(lè)感知能力。

3.4利用對(duì)比法，強(qiáng)化音樂(lè)元素

對(duì)比教學(xué)法在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，在初中音樂(lè)課堂上，對(duì)比法在聚焦學(xué)生聽(tīng)覺(jué)，辨別音色的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。對(duì)比形式的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在聆聽(tīng)、感受音樂(lè)的同時(shí)從音色、速度等音樂(lè)要素角度來(lái)體會(huì)同一音樂(lè)要素在不同音樂(lè)樂(lè)曲中的表現(xiàn)形式，還可以引導(dǎo)學(xué)生深入地探究呈現(xiàn)效果背后的原因，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)《國(guó)旗頌》時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生從純樂(lè)曲入手先來(lái)培養(yǎng)樂(lè)感，在正常速度和加速版的《國(guó)旗頌》欣賞之后，學(xué)生能夠明顯地感受到音樂(lè)速度不同曲調(diào)的風(fēng)格也會(huì)發(fā)生明顯的變化，但是在情感表達(dá)上卻有所減弱，在明顯的對(duì)比教學(xué)中，學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)知到音樂(lè)要素在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。

結(jié)束語(yǔ)

“在任何時(shí)候都不能在不加考量的情況下否定學(xué)生，成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知、自我反思、自我革新。”學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)梳理學(xué)習(xí)過(guò)程，教師再適時(shí)補(bǔ)充，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程能有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，于反思中完成知識(shí)的吸收，達(dá)成音樂(lè)鑒賞目標(biāo)。

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